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中小学作业设计与评价的理论意义和现实价值

一、问题提出的背景及意义

（一）当前数学作业存在的问题

基础教育学生课业负担过重已经成为一个比较突出的社会问题,

从学科而言，初中数学课业负担尤为明显。究其原因，还是作业太多、

太难、太枯燥，而更多在地反映在课外作业中。通过调查发现，主要

存在下列问题：

1、作业布置缺乏层次性，忽视学生个体差异。《新课标》特别

强调“面向全体学生，注重素质教育和尊重个体差异。”然而数学作

业中，题目大都是课本(或练习册)提供的，很多老师采用“拿来主义”

策略，许多教师在布置作业时，面对不同水平的学生实施无差异的作

业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，从而导致了学生“吃不饱”

与“吃不了”现象的发生。

2、作业内容机械重复。在传统的守成性教育思想指导下，数学

作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械演练、

重复套用，缺乏对学生思维的有效训练。这种“只有压力，没有魅力”

的作业在客观上压抑了学生潜在素质的发挥。

3、作业形式简单划一，过程封闭。目前数学作业几乎都局限于

书面答题，题目内容与来源统一，参考答案一致，没有其他形式，一

些教师片面地强调独立思考，忽视“合作、探究”类作业。

4、作业的评价方式上，教师全批全改，学生订正，把学习评价

从完整的学习活动中割裂开来，使学生丧失了自我鉴别、自我评价的

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好机会，久而久之，学生形成对作业和评价缺乏责任心的依赖思想。

作业作为数学课堂教学的延伸，其根本目的是为了促使学生的发展，

综观作业的现状，只把作业当成是检查教学效果的工具，远离了这一

根本目的，作业的发展功能也已丧失殆荆因此，对数学作业的再研究

势在必行，且具有十分重要的现实意义和实践价值。

（二）新课程下的数学作业观通过研究新课程标准的数学作业观，

我们认为，数学作业应坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关

注全体学生的发展；数学作业更要顺应时代发展要求，密切联系实际，

在形式上要追求活泼多样，在内容上要体现个性化、生活化和社会化；

同时，整个数学作业过程要注重互动性的多元评价机制（教师评价、

学生相互评价、学生自我评价），以评价促进教师、学生各自对学习

过程进行反思、控制的调节，不断改进教学、学习方法和策略，调整

和端正心态，促进自身的进步和发展。学生作业是对课堂教学的有效

延伸，是数学知识的巩固、发展、深化，是学生学习数学的重要手段。

具有诊断补救的功能。数学知识体系具有联系性强的特点，如果能按

照新课程理念，创新地进行数学作业的设计和评价，不仅能让学生在

课外同样可以有效地学习数学和顺利地进行数学的后续学习，还能获

得积极的情感体验，增强学习数学的兴趣。

（三）课题研究的意义1、实现课外作业的应有功能。我们受传

统教育的思想浸润，教育者早已把“勤学苦练”深深地刺在进入校门

的莘莘学子的脊背上。智育为上，考试为上。升学竞争愈演愈烈，从

而造成了以教师为中心，以书本为中心，以考试为中心的“应试教育”。

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课程深度，考试难度，作业量度，训练强度超出了许多学生的实际认

知能力，学生课余负担已然沉重。因此，有效教学是学校教学的永恒

追求；有效作业的设计与评价，也是师生的共同理想追求。通过本课

题的研究，将有助于我们去思考、分析问题背后的问题，使我们教学

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