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生物期末考试后的反思【优秀5篇】

生物期末考试的反思篇一

学年度，我在高二年级担任三个理科班和一个文科班的教学工作。

四个班级，四个层次，为了取得良好的教学效果，我经过课上观察、

课下聊天、学习检测和与班主任交流等途径很快就弄清了学生的基本

情况：从总体上看，学生大体上有三类，一是学习有目标、行为积极

主动的，二是良好愿望、行为较主动，但能力有限的，三可以说是缺

乏自动力，被家长或环境逼着来的。第三类学生虽然为数不多，但能

量较大。为了适应不同层次的教学班，提高生物课教学质量，学年初

我便开始了学案教学的尝试。

一、探索与突破

（一）、设计符合新课程标准的学案

一年来我对照新课标的要求不断地完善着学案的设计。学案的模

式经历了三次调整、充实，形成了现在的学习目标、提示与拓展、学

习与思考、章节知识要点与要求、巩固练习等五个版块的内容。力求

学案能真正成为学生自主学习的蓝本。其优势在于方便学生自学、利

于学生思考、记录少量笔记，得到大量信息，方便预习、方便听讲，

给了学生充分的活动空间。对区实验班，我采用的是指导自学与课堂

讨论相结合的方法，对普通班我鼓励学生读书自学，留较多的时间让

他们提问，我把重点放在调动学习积极性上，热情鼓励自觉学习的行

为与同学，从学习能力，思维能力、分析表达能力方面对他们进行训

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练，争取最大限度地提高学生的学习成绩，使每一个想学习的同学都

能在高考中取得理想的成绩，努力作到让每一个学生从我的生物课上

受到终生的收益。

（二）、学案教学的`优势

1、学生有明确的学习目标

学案的第一项内容就是学习目标要求，这将成为学生学习道路上

的路标，引导同学走向成功。

2、为学生的学习活动提供更多的方便

《重点、难点提示和知识拓展》是根据单元教学内容需要所做的

点播或知识扩充，以弥补学生相关基础知识的不足。由于现行升学考

试制度的影响，学生初中的生物知识普遍薄弱，在一定程度上防碍着

高中的教学工作，课时上的限制又不允许老师占太多的时间补旧，在

学案中提供一些中低难度的知识让学生自学，既补了必要的知识又免

去了课上教师讲解占用的时间。这样，课上学生的学习活动会更充分、

更深入。

《读书与思考》板块一方面要求学生读书、思考、归纳、讨论，

另方面也给学生自主提出问题预留空间，为师生互动和生生互动提供

平台。课堂上同一时间内不同的学生可以选择看书、思考、讨论、提

问，课上教师不再按部就班地逐条讲解，而是对重点、难点做必要的

讲解和演示之后，或组织同学谈论，或随时回答同学在学案引导下自

学时遇到的问题，较大程度上满足不同学生的不同需求。

学案在手，同学可以提前预习，自学完成一些浅显的内容，上课

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时学生抄例题，记笔记的时间大大减少，比利用投影的优势是如果上

课没听懂，更方便同学课下继续研究、复习。不失教师的学习引导、

智慧启迪、思维点播等职责，克服了那种忽视教师作用的唯学生主体

倾向。

3、构建知识网络体系

单元知识以读书与思考的形式展现给学生比较零乱。《单元知识

要点》板块则使学生学完每一单元后对知识内容有一个总体认识，利

于在学生脑海中形成系统的知识网络体系，利于他们的学习建构过程。

4、有的放矢的巩固练习题

《巩固练习》是根据教学的经验筛选和积累的适合自己学生使用

的。这里有的将作为例题课上重点讲解，有的作为巩固性习题。课上

学生不用再抄例题也很高兴。

5、关注全体学生弥补教学漏洞

学案的最后一项是《学习问题反馈》。要求学生把未解决的问题

或在完成巩固练习题的过程中新发现的问题，反馈给教师，特别是照

顾到了那些羞于在课堂上提问的同学，给他们提供与教师交流的机会。

也使教师及时了解同学的学习需求，以便及时补漏。

学案教学与教案教学的明显不同是：教案的编写是以教师为出发

点，反映教师对大纲、教材的认识程度，透视教师的专业水~准，展

现教师的教学技能。而学案教学，从设计学案开始就是从学生学习需

求的角度出发，为学生自主学习提供指导和思考的空间，也为学生自

学提供必要的参考资料。从过去的写教案到现在的设计学案，让我从

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学生学习的需求考虑问题，设计教学过