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“双减背景下目标教学下的小学高效课堂教学策略研

究”课题开题报告

一、问题的提出

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是

一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育

聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发

展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的

课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不

是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，

以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面

分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真

正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课

堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，

取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新

的教学模式。这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和

迁移创新三个层面。

1、研究背景

目标教学是由美国著名教育心理学家布鲁姆于1986年到中国讲

学而引入中国的教学模式。由于其契合了中国当时基础教育薄弱，急

需提高教育教学质量的内在需求，因而在此后二十余年时间内，全国

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各地掀起了前所未有的目标教学实验热潮，形成了一套完善的理论体

系。即始终坚持以教学目标为核心，以制定目标、前提诊测、展示目

标、达标教学、练习检测和反馈矫正为基本流程，时时处处围绕目标

进行教学活动。实现了我国传统的以“内容中心”向“目标中心”的

转移。它使学生的双基（基础知识和基本技能）能力得到了显著提升，

学生成绩得以明显提高。

但在本世纪初，国家掀起新课程改革后，由于目标教学在培养学

生实践能力、关注学生情感体验，引领学生高层发展上有所不足，因

而被一些地方弃之不用。但山东等地仍然坚守目标教学阵地，积极探

索新课改下目标教学的创新之路，并用实践证明其依然行之有效，教

之有用。

课堂教学无疑是一切教学工作的主阵地。然而课堂却只有短短的

几十分钟，因而，如何充分利用好课堂四十分钟，力争在同一时间内

产出更高的教学效益成为老师们关注的话题。特别是在新课程改革施

行以来，原有主要学科上课时数大幅减少。同时，课改在要求学生基

础知识掌握不能削弱的前提下，更对学生创新精神、实践能力提出了

全新要求。此外，针对素质教育中学生作业负担过重的现实状况，教

育部提出了减负提质的切实要求，并对中小学生校内体育活动时间、

课余家庭作业做出了硬性规定。在此三重压力之下，提高课堂教学效

率，打造高效课堂成为了教师们的必然选择。近几年来，全国不少中

小学开展了高效课堂专题研究，从高效课堂的定义，到有效准备，改

进课堂教学结构、教学方法方面探索出了不少有益之处。普遍形成了

以生为主、精讲多练的发展趋势。其中，以上海“尝试指导，及时回

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馈”的青浦经验为典型代表。

2、自身需要

对由企业办学转为社会办学的我校来说，教师们或多或少地存在

着原有惯性使然的自我封闭、尚欠规范之处。反映在教学上，则明显

地表现为部分教师课堂教学随意性较大、教