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五年级数学《最大公因数》评课稿

第一篇：五年级数学《最大公因数》评课稿

五年级数学《最大公因数》评课稿

一、教学目标到位，教学重点突出、难点设置合理。

本节课主要目标是：驾驭求两个数的最大公因数的方法，

理解公因数中最大公因数是谁。王老师通过地面铺砖的这种

生活情景，让学生从这些生活情景中发觉问题，并提出怀疑，

这样调动了学生爱好，感受数学与生活的亲密关系，还培育

学生分析问题和解决问题的实力。本节课重点让学生理解公

因数和最大公因数的意义，难点是如何找两个数的公因数及

最大公因数。王老师这节课首先以列举法来引导学生找公因

数，随后，又用集合图的方式反映12和16的公因数各有哪

些，然后让学生视察发觉12和16的公因数中最大公因数是

谁，通过一系列媒体资源的展示，逐一解决了每个问题，大

大加深了学生对公因数和最大公因数的印象。他激励学生运

用多种方法，让学生在感悟、理解的基础上，总结出求最大

公因数的方法。顺当完成了本节课的教学任务。

二、教学程序中，作到分层递进，由扶到放，让学生主

动探究，获得学问。

（1〕培育学生自主探究，形成概念。

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王老师这节课通过铺地砖的事例要求学生驾驭抽象的

数学结论，引导学生参加探讨学问形成过程，尽可能的挖掘

出学生的潜能，让学生通过探讨，沟通努力出解决问题，形

成概念。

〔2〕让学生发觉问题，探究出方法。

王老师整节课是通过课件演示，采纳了列举法，集合法，

这两种方式教学12和16的公因数有哪些，其中最大公因数

是几，利用这种方式教学，让学生自己去视察，去发觉，为

学生自主探究，发觉，创新增加了活力。

〔3〕练习层次分明，巩固新知

练习的设计，能让学生更好的巩固新知，并能在此基础

上有所提高和拓展。尤其是通过嬉戏巩固了学习学问，也极

大地调动了他们学习数学的爱好！帮助学生进一步理解因数

和公因数的联系和区分。

巩固练习做到了好玩、有益、有层、有度。

三、教学手段多样化，多媒体课件运用敏捷

1、导入设计奇妙

教材是落实课程标准理念的重要载体，也是老师进行课

堂教学的主要依据。老师只有“创建性地教”，学生才能

“创建性地学”。老师在课堂教学过程中进行的教学活动，

并不是对教材的简洁复制，而是老师对教材的二度开发，是

一种再开发、再创建的活动过程，这也是老师参加课程开发

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的主要形式。本节课王老师把数学学问设置在详细情境之中，

最大公因数的概念，是用铺地砖的问题引出的。课堂上，王

老师运用多媒体动态呈现王叔叔家用地砖铺贮藏室地面的

现实情境，请同学们帮助王叔叔选择地砖。学生在帮助王叔

叔选择地砖的活动中，通过动手操作，发觉正方形地砖的边

长与长方形地面的长、宽之间的关系；通过探讨沟通，抽象

出公因数、最大公因数概念。教学概念的教学与解决实际问

题结合在一起，自然揭示了教学与现实世界的联系。学生在

获得数学学问的过程中，切实体会到了数学来源于生活，服

务于生活，体会到了数学与生活的亲密联系。

2、给学生供应了充分的探究空间

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交

往互动与共同发展的过程。本节课老