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《传热学》教学大纲(本科)--第1页

《传热学》教学大纲

课程英文名HeatTransfer课程代码B0804Z01

学分3.5总学时56理论学时48实验/实践学时8

课程类别学科基础课课程性质必修先修课程高等数学、工程热力学

适用专业能源与动力工程开课学院计量测试工程学院

执笔人审定人制定时间2020年11月

注：课程类别是指公共基础课/学科基础课/专业课；课程性质是指必修/限选/任选。

一、课程地位与课程目标

（-）课程地位

传热学是研究温差作用下热量传递规律的科学，它是能源与动力工程专业学生必修的、重要的学科基础课。

通过本课程的学习，学生能够获得热量传递规律的基本知识，掌握热传导、热对流、热辐射三种热量传递方式的

基本原理，通过典型工程应用实例，将专业基础知识用于复杂工程问题相关信息的获取、处理和解析，并在实验

技能和分析、解决问题能力方面得到提升；培养学生的辩证思维能力和逻辑推理能力，为今后其它专业课程的学

习打好基础，也为今后在能源、电力、化工、冶金、造纸等行业从事与热能利用有关的技术工作提供一定的基础

知识。

（二）课程目标

通过该课程的学习，使学生能够使用传热学理论方法进行一般的工程案例分析，使传热学成为学生学习专

业知识、课程设计、毕业设计及课外科技活动的重要辅助工具。具体如下：

目标1:能将专业基础知识用于复杂工程问题相关信息的获取、处理和解析，使学生了解和掌握稳态和非稳

态热传导、对流传热和辐射传热的基本原理、传热特特性以及基本的传热计算能力，能对传热过程进行综合分析，

重点要求学生能解决工程实践中的传热问题，为能源与动力工程专业的学生学习其他专业课打下必备的理论基

础。同时，展开论述传热学发展史，叙述科学家们是如何一步步认识热量传递的三种基本形式，前人在探索过程

中发生了哪些有趣的、偶然的事件，特别是国内学者对于传热学研究的推进（如本课程经典教材编者陶文住院士

与西迁精神），使学生领悟到知识的同时产生浓厚的兴趣，同时也激发学生的爱国情怀以及设立远大的人生目标;

（1.3）

2：

目标通过课堂教学和实验教学，学生能够识别和判断能源转换利用与动力系统的关键环节及参数，

具备一定的的分析和解决能源与动力领域复杂工程问题的实际能力。同时，在传热学课程学习方法上，借鉴我国

中医上的望闻问切，寻找传热问题的根源。面对传热问题，首先通过望〃确定在该过程中涉及到热量传

递的基本方式有哪些；其次，通过问〃（问自己、问课本）确定热量如何传递或机理是什么，获得该过程中热

量传递速率？最后，通过切〃，确定该过程应该如何强化或削弱热量传递。在课堂上，通过对中医‘‘四诊’

的了解，弘扬国医国粹，激发学生的民族自豪感，从而激起学生对课程学习的乐趣。（2.1）目标3：能够基于

科学原理，通过文献研究或相关方法，调研和分析能源与动力领域复杂工程问题的解决方案。并能够根据能源与

动力领域的对象特征，选择研究路线，设计实验方案。引导学生传承大国工匠精神,鼓励学生用于走在时代前列

（4.14.2）

肩负历史使命，同时培养学生遵纪守法、爱岗敬业、诚信为本、严谨求实的职业道德和严谨作风。、

目标4：能够针对具体的传热对象，选用满足特定需求的专业设计分析工具，模拟和预测专业问题，并能

够分析其局限性；培养学生遵纪守法、爱岗敬业、诚信为本、严谨求实的职业道德和严谨作风。（5.3）二、

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课程目标达成的途径与方法

课程目标将通过自学、课堂教学、课堂讨论、课后作业、学生实验实践环节的