结合课堂内容,总结并初步分析工程伦理的社会实践意义与理论价值。.pdfVIP

结合课堂内容,总结并初步分析工程伦理的社会实践意义与理论价值。

（绪论）在新时代的中国开展工程伦理教育有什么重要意义？

答：1、开展工程伦理有利于提高工程师的理论素养，加强工程从业者的社会

责任感。2、开展工程教育有利于推动可持续发展，实现人与自然协同化发展。3、

开展工程伦理教育有利于协调社会各群体之间的利益关系，确保社会稳定和谐。目

标：培养工程伦理意识和责任感、掌握工程伦理的基本规范、提高工程伦理的决策

能力。

（第一章）结合工程活动的特点，思考为什么在工程实践中会出现伦理问题？

工程活动的特点：1、工程活动蕴含着有意识、有目的的设计。在具体实施之

前，工程师需要明确工程需要实现多方面的目标，需要思考可以调动的自然和社会

资源以及可以利用的知识与技术，进而探索实现目标可能采取的路径和方案。2、

工程设计和实施过程中人们的知识与技术总是不完备的。任何工程师都要面对新的

情境和问题，并因此包含着部分的无知和不确定性。面对这些知识与技术上的不完

备，工程师往往不可能在工程之前完全予以客服，而是要在工程的实践过程中不断

通过试错和改错的方法来部分的消除。可以说工程实践本身上是一个探索性的试验

过程。3、工程试验的后果往往是超出预期。由于实践过程中包含不确定性，实践

的后果不总是完全符合实践者的理论预测和主观期待，其间既包括对盲目追求的过

滤，也包括岁保守追求的超越，同时也可能出现未曾预料的不良后果。总之，工程

实践不仅设计与工程活动相关的工程师、其他技术人员、工人、管理者、投资者等

多重利益相关者，还涉及到工程与人、自然、社会共生共存，因而面临着多重复杂

交叠的利益关系。并且在部分无知的情况下实行的，具有不确定的结果。这些都使

得工程实践与伦理问题紧密相关。

（第一章）功利论、义务论、契约论和德性论这几种伦理立场的区别何在？

1.功利主义者认为，一种行为如有助于增进幸福，则为正确的；如果导致了与

幸福相反的东西，则为错误的。同时他们强调幸福不仅涉及行为的当事人，也涉及

受该行为影响的每一个人。最好的结果就是达到“最大的善”。2.义务论者关注人

们行为的动机，强调行为的出发点要遵循道德的规范，体现人的义务和责任。如果

说功利论聚焦于行动的后果，那么义务论则关注的是行为本身。行为本身也具有道

德意义。3.契约论通过一个规则性的框架体系，把个人行为的动机和规范伦理地看

作是一种社会协议。4.德性论关心的主要是人的内心品德的养成，而不是人外在行

为的规则。它反对把伦理学作为一种能够提供特殊行为指导规则或原则的汇集，强

调要培养和产生高尚，卓越的人，这种人是出于他们高尚，卓越的品格来自发行动

的。

（第一章）工程伦理和工程师伦理有什么区别和联系？

区别：工程伦理包括技术上的、利益上的、责任环境上的，而工程师伦理往往

体现在工程师的责任和义务。联系：两者都要求做到以人为本、关爱生命、安全可

靠、关爱自然、公平正义的原则。

工程伦理是调整工程与技术、工程与社会之间关系的道德规范对工程师的伦理

行为和工程建设起着引导、规范、开拓等重要作用。工程师的伦理行为是工程师作

为道德主体出于一定的目的而进行的能动的改造特定对象的活度。可见工程伦理包

含工程师伦理而工程师作为工程活动的主体其伦理行为是工程伦理的重要组成部分。

（第二章）工程师应该如何进行负责任的创新？

1.创新不能脱离实际2.不能只顾自己利益3.不能脱离社会经济发展规律4.充

分考虑其他相关利益者的需求5.关注社会需求，有目的的进行创新6.研究创新带

来的社会效益以及伦理、责任问题

（第二章）工程为何总伴随着风险？导致工程风险的因素有哪些？

1.工程总是伴随着风险，这是由工程本身的性质决定的。工程系统不同于自然

系统，它是根据人类需求创造出来的自然界原初并不存在的人工物。它包含自然、

科学、技术、社会、政治、经济、文化等诸多要素，是一个远离平衡态的复杂有序

系统。从普利高津耗散结构理论的视角来看，有序系统要保持有序的结构需要通过

环境的熵增来维持，这意味着，如果对工程系统不进行定期的维护与保养，或者受

到内外因素的干扰，它就会从有序走向无序，重新回归无序状态，无序即风险。因

此，工程必然会伴随风险的发生。2.工程风险主要由以下三种不确定因素造成：工

程中的技术因素的不确定性、工程外部环境因素的不确定性和工程中人为因素的不

确定性。

（第二章）如何防范工程风险，有哪些手段和措施？

1.严格实行工程质量监理制度，监理工程师