联结语文要素，读懂小说里的人物——《童年》整本书阅读导读案例.pdf

联结语文要素，读懂小说里的人物——

《童年》整本书阅读导读案例

案例设计理念

【】

《童年》是苏联作家高尔基以自身成长经历为原型创作的自传体小说。故事

以孩子的视角进行描写,主要讲述了阿廖沙在外祖父家受尽歧视，饱尝辛酸，母

亲病逝后又被迫到人间谋生的童年经历。

1、立足教材，迁移语文要素

《童年》是统编语文六年级上册小说单元“快乐读书吧”的推荐书目。本单

元的语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”指明《童年》整本书

阅读的主要路径，即结合环境和情节，深入揣摩人物形象。此外，“快乐读书吧”

的“小贴士”中也给出了两条阅读建议：一是厘清人物关系读懂故事，二是借助

故事情节了解人物。因此，读懂小说里的人物将是这本书的阅读重点。

2、依托课标，凸显阅读梯度

课标“整本书阅读”学习任务群第三学段明确学生阅读优秀文学作品，在阅

读的过程中“学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的兴趣的话题展开交

流”“运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方

法”，交流的内容更加开放，交流的方式更加多元，实则强调学生在阅读的过程

中能够进行更丰富的实践活动、产生更多心得体会，进行更个性的表达，能够不

断梳理总结阅读方法，把握、建构不同类型的整本书阅读阅读策略。《童年》整

本书的阅读，应该让学生从中汲取到成长力量，探讨“是什么力量帮助高尔基摆

脱困境”，丰富精神世界。

3、关注学情，提供阅读支架

《童年》人物关系复杂，人名较多，不易分清，但都是围绕着主人公阿廖沙

塑造的，六年级的学生还不具备统整小说大量材料的能力，采用鱼骨图、圆环图

等载体，可以帮助学生在阅读过程中更好地梳理人物关系。

随着情节发展，主要人物性格的多面性渐渐呈现，因此需要持续关注，丰富

对人物的认知。在阅读时，可以通过概括梳理主要事件，并结合事件进行人物评

析等方式感受人物形象。尤其需要关注那些最能凸显人物性格特点的故事情节。

【案例设计思路】

《童年》作为一部自传体小说，可以通过给学生讲述高尔基小时候的故事和

高尔基创作《童年》的故事，激发学生阅读兴趣。在此基础上，紧扣学生阅读的

难点，引导学生运用人物关系图梳理复杂的人物关系；紧扣学生阅读的重点，引

导学生借助事件流程图理清重要情节，在对比中初探人物多元，立足于此进行整

本书的阅读。最后，组织学生制定阅读计划，提醒学生做好规划，并按计划完成

阅读任务。

【案例实施过程】

任务一：从经历到小说，了解“自传体”小说

活动1：阅读《童年》创作故事，交流想法。

明确：《童年》是写高尔基自己的童年故事，小说的原型就是高尔基。

活动2：浏览小说目录，对照高尔基的童年经历，发现相似之处，了解“自

传体小说”。

目

录

童年经历

1、父亲的

离去

8、房客——“好事

情”

2、来到外9、三个少爷

祖父家

3、小茨冈10、家庭争吵

之死

4、染坊着11、父母的故事

火

5、分家之12、母亲再嫁

后

6、家庭矛13、艰苦的生活

盾

7、两个上

帝

活动3：朗读名家对《童年》的评价，感知《童年》文学地位，激发阅读期

待。

任务二：从猜测到文本，初窥人性复杂

活动1：猜测高尔基在外祖父家的童年生活，引出文本，初悟人物形象。

（1）在高尔基的笔下，自幼丧父的阿廖沙跟随母亲来到外祖父家，开启了

怎样的生活呢？谁来猜猜？

（2）出示插图以及文段：他像发狂的野兽般怒吼着，用力夹住我，后来索

性把我扔向了长凳，向我脸上打去……“捆起来！我要打死他！”

（3）学生借助人物的动作、语言等描写，评价外祖父的性格特点。