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Unit1FoodmattersIntegratedskillsExtendingreading教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1FoodmattersIntegratedskillsExtendingreading教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册

设计思路

本节课旨在通过“Unit1Foodmatters”的学习，让学生掌握与食物相关的词汇、句型和阅读策略。课程设计以译林版高中英语选择性必修第一册（2020）为依据，结合学生的实际情况，分为Integratedskills和Extendingreading两部分。首先，通过听力练习和口语交流，让学生在实际语境中运用所学知识；其次，通过阅读课文，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力；最后，通过小组讨论和课堂小结，巩固所学内容，提高学生的英语综合运用能力。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习食物相关的词汇和句型，提高学生的英语听说读写能力，能够在实际交流中准确表达与食物相关的观点和信息。

2.文化意识：通过阅读和分析课文内容，增强学生对健康饮食文化的认识，理解不同文化背景下的饮食习惯。

3.思维品质：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力，鼓励批判性思维和创新思维。

4.学习能力：引导学生运用自主学习策略，有效参与课堂活动，培养合作学习能力和终身学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常交流，对食物相关的词汇有一定的了解。

2.学生对食物话题普遍感兴趣，能够积极参与与食物相关的讨论。他们在学习能力上存在差异，有的学生口语表达能力较强，有的学生在阅读理解上表现较好。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能在理解课文中的某些复杂句子结构和专业词汇上遇到困难，同时也可能在对健康饮食概念的理解上存在误区。此外，部分学生可能在合作学习时表现出不积极参与或沟通不畅的问题，需要在课堂上得到指导和帮助。

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备译林版高中英语选择性必修第一册（2020）教材，确保每人一本。

2.辅助材料：搜集与食物相关的图片、图表和视频，以增强直观性和互动性，提高学习兴趣。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以便学生合作交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文内容摘要、关键词汇列表和背景知识介绍，明确要求学生预习时标注生词和难以理解的部分。

-设计预习问题：设计问题如“根据预习内容，你认为哪些食物对我们的健康最有益？”和“课文中的哪些饮食习惯值得我们学习？”

-监控预习进度：通过在线问卷或小测验，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，记录生词和难点。

-思考预习问题：学生思考问题，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信小程序。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用微信小程序实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示健康饮食的案例，引发学生对食物重要性的思考。

-讲解知识点：讲解课文中的关键句型和健康饮食的相关词汇。

-组织课堂活动：分组讨论课文中提到的饮食习惯，每个小组选代表分享。

-解答疑问：解答学生在学习中遇到的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并参与互动，思考如何将所学应用到实际中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过讨论和分享，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业，如撰写一篇关于健康饮食的小论文。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学撰写论文，巩固知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，深入了解健康饮食。

-反思总结：学生总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究