《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《短歌行》和《归园田居（其一）》两篇诗歌的对比阅读。通过分析两篇诗歌的主题、情感、意象、手法等方面的异同，使学生更好地理解古代诗歌的审美特点和创作背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的两篇诗歌均出自2023-2024学年统编版高中语文必修上册第四单元。学生已经学习过《诗经》和《楚辞》等古代诗歌，对古代诗歌的基本特点有一定的了解。通过本节课的学习，学生可以将已有知识与新知识相结合，深入理解古代诗歌的内涵，提高阅读鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的语言特色，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。2.思维发展与提升：通过对比阅读，培养学生批判性思维和创造性思维，提升对文学作品深度解读的能力。3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗歌所承载的文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升审美创造力。

重点难点及解决办法

重点：理解和分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的主题思想和艺术特色。

难点：1.学生对古汉语的理解和运用能力有限。2.对比分析中，学生可能难以把握两篇诗歌之间的微妙差异。

解决办法：

1.对于古汉语的理解问题，教师可以事先提供一些关键词汇的注释和解读，帮助学生扫清阅读障碍。

2.在分析两篇诗歌时，教师可以采用以下策略：

-引导学生关注诗歌中的关键词句和意象，通过讨论这些元素来深入理解诗歌的情感和主题。

-利用思维导图帮助学生梳理两篇诗歌的结构和内容，对比分析其异同。

-创设情境，如角色扮演或诗歌朗诵，让学生身临其境地感受诗歌的意境，从而更好地把握诗歌的情感和艺术特色。

-鼓励学生进行小组合作，共同探讨和分析，通过集思广益来突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《短歌行》和《归园田居（其一）》相关的背景资料、作者简介、诗歌注释等文档，以及诗歌朗诵视频和古代音乐背景资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大纸以便记录讨论内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》和《归园田居（其一）》对比阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道这两首诗分别描绘了什么样的情景吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于两首诗的背景资料和图片，让学生初步感受古代诗歌的魅力和特点。

-简短介绍两首诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代诗歌的基本概念、组成部分和审美特点。

过程：

-讲解古代诗歌的定义，包括其主要组成元素如格律、韵律、意象等。

-详细介绍古代诗歌的组成部分或功能，使用诗歌示例帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解古代诗歌的实际应用或作用。

3.《短歌行》和《归园田居（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两首诗的特性和重要性。

过程：

-选择《短歌行》和《归园田居（其一）》作为典型案例进行分析。

-详细介绍每首诗的背景、情感、意象、手法等特点，让学生全面了解两首诗的艺术价值。

-引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌中的情感和意象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与两首诗相关的主题进行深入讨论，如主题思想、艺术特色等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两首诗的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代诗歌的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括两首诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调古代诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。