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《鸿门宴》精品教案

【教学目标】

语言建构与运用：通过查阅字典等，发挥主观能动性，掌握五大文言现象。

思维发展与提升：群文阅读，结合《项羽本纪》等文本，综合、分析，丰富对项羽的认知。

审美鉴赏与创造：感受盖世英雄、一代霸王的人格尊严与性格悲剧。

文化传承与理解：试图客观、辩证地分析历史兴亡，以史为鉴。

【教学重难点】

设身处地、站在历史的时空背景下结合具体事件，透过言行举止、矛盾冲突多角度、多侧面地理解人物。

【教学方法】

群文阅读、点拨法

【教学课时】

一课时

【教学过程】

导入

《鸿门宴》选自《史记???项羽本纪》，太史公司马迁将项羽列入唯有帝王才能入席的“本纪”，足见其对项羽的重视，也反映了项羽在秦末历史上的重要地位。项羽的故事，被改编为戏剧、电影、小说等多种艺术形式，“至今思项羽，不肯过江东”，“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”，产生了极大的影响。对项羽的评价，众说纷纭，莫衷一是。那么，项羽究竟是谁？今天走进教材《鸿门宴》，认识这家喻户晓的人物。

从情节的矛盾冲突和人物言行中分析项羽

问题：找出《鸿门宴》中所有与项羽有关的句子，包括语言描写、动作描写、神态描写、对比烘托、侧面评价等，试着分析这些句子背后体现出来的人物特点。

找出文本中激烈的矛盾冲突，思考《鸿门宴》是如何通过情节的矛盾冲突来展现项羽形象的？

教师提示：

教师提示：跌宕起伏的故事情节，紧张激烈的矛盾冲突，在这五起五落中淋漓尽致地完整体现。由此，可以清晰地梳理人物冲突及其随情节脉络发展的变化。围绕“刘项争王”，太史公将整个情节置于鲜明的对比与冲突之中，刘、项阵营实力对比，刘项阵营的人物对比，正是双方实力对比的悬殊，与楚汉之争的结局，巨大的心理反差令我们扼腕叹息，遗憾、反思至今。

曹无伤告密，项羽曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”项羽四十万敌刘邦十万，可谓是轻而易举的军事战争。但是项伯夜访，让历史改写，给予刘邦以喘息的机会，也便有了这次“鸿门宴”。由此可见，故事情节环环相扣，针针密切。

听其言观其行以知人。《鸿门宴》这篇课文中，直接描写项羽言行举止的笔墨并不多，起码不及刘邦，但是项羽的性格却可窥见核心。

（一）宴会前

对于曹无伤所告之密，没有核查，“大怒且击”的第一反应足见项羽寡谋、好战。巨鹿之战大胜的背景下，作为各路诸侯名义上臣服、拥戴的“霸王”，刘邦所为，足以伤其自尊。

项伯夜访之后，张良定计，方有这鸿门宴。曹无伤所告刘邦称王之密伤害了项羽自尊，亚父范增言刘邦行为之改观加之以天子之气，更加确定了讨伐刘邦的决定。但是项伯言“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项羽一个“诺”字，将亚父之言置之耳外，说明项羽实为重义之人，也是优柔寡断之人。

（二）宴会中

鸿门宴上，刘邦谢罪言曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦。今者有小人之言，令将军与臣有卻。”项羽直言：“将军左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？”直接将曹无伤出卖，与刘邦委曲求全、低声下气、能屈能伸形成鲜明对比，正是因为刘邦意识到与项羽实力悬殊，无奈之下，才假装谢罪，实则已有虎狼之心。这也更加验证了项羽在政治方面寡谋与不足。

宴会之上的座次安排，也暴露了项羽的狂妄自大，历史的真相很难辨明，因为篇幅有限，并没有详细介绍这座次安排的由来，姑且按照大多数人的看法，是项羽所为。

相较于项羽的刚愎自用，刘邦在此之前的举止表现可谓刻画得淋漓尽致。仔细留意一下刘邦对张良称呼的改变，对项羽称呼的改变，几句“为之奈何”的询问，包括自降身份的自我保全，我们看到了太史公司马迁的用笔，也了解到政治斗争的险恶。

范增数次举玦示意项王，项王不应，无奈之下，亚父范增令项庄舞剑，值此剑拔弩张的紧张时刻，项伯翼蔽，形势趋缓，可见，项羽并不能从善如流，在范增与项伯二人之间，项羽更加相信自己的叔父，而非自己的谋士。历史的相关证据也证明，项羽的性格弱点之一便是不能从善如流。君臣谋士之间，貌合神离，不能一心对外，这也应了《史记?高祖本纪》中刘邦所言：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”可见，用人不疑是成功君王的必备条件。

太史公司马迁用笔恰当，一言一行皆符合人物的性格特征。刘邦阵营，武士樊哙是太史公着墨不多，但刻画精彩的人物，同时也是鸿门宴上与项羽言谈最多的人物。“来者系谁？”“赐卮酒”、“赐彘肩”、“赐坐”整齐的短句，给人以豪爽之感，足见项羽性格，樊哙的外貌与回答，足见其是一名铁骨铮铮的武士，项羽非但不怪罪，看到其豪爽