2023年函数奇偶性说课稿件 数的奇偶性课后反思(五篇).pdfVIP

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2023年函数奇偶性说课稿件数的奇偶性课

后反思(五篇)

函数奇偶性说课稿件数的奇偶性课后反思篇一

1、教材

《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基

础上进行的.因为这个知识才刚刚从中学数学,或小学奥数

系列进入教材学生不熟悉，，教师也陌生，我就想,能否让学

生亲身体会一下奥数并不神秘，同时能在快乐中去学有价

值、有难度的数学。

2、学生

五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察、

思考、分析、交流以及动手操作的能力.但基础的差异，环

境的不同，后天开发的不等，故我在循序渐进，步步为营的

同时,准备放开手脚，让学生去动手探索。

1．让学生在观察中自然认识奇数和偶数；掌握数加减

的奇偶性；

2．运用设疑——猜想——验证—运用的教学模式，培

养的自主探究的能力；

3．让学生在一系列的活动中思考、学习，增长数学兴

趣和增强学习的内驱力。

主要是自主探究与开放式教学相结合.

1、让学生自主探索规律,并全程参与。

我想，什么也不能代替学生的亲身体验。这里我讲一个

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小故事——有一天，我感冒了。不想说，也不想动，就说：

孩子们，今天讲台就交给你们了，我就是一个擦黑板工。同

学们笑了，尽管我讲的是租船和租车的复杂问题，但孩子们

讲的头头是道，写的一丝不苟。为什么不在适当的时候把课

堂还给学生呢？！

2、大胆开放，抛弃束缚。

我的教学不想拘泥于一点，不想修建一个房屋让孩子们

在里面玩，在思维的国度，应该是平等的,自由的。这难道

不是北大的思想吗？开放式教学不是我们北大附中的精髓

吗？

因此我打破了教材的局限，设计了一个崭新的思路——

(一)游戏导入，感受奇偶性

1、游戏一：6只小鸭子、5只蝴蝶找伴

2、游戏二：转轮盘

(1)讲要求:指针停在几上就再走几步;

(2)独白:

a请他们全班去吃饭，地方吗

b学生开心极了,当听到是东方饺子王………一片赞叹。

c结果:乘兴而来，败兴而归,有的指责我—骗人

(我—我怎么骗人了?)

讨论：为什么会出现这种情况呢？

如果游戏一是感知数的奇偶，开始了微笑，那么游戏二

就彻底激发了学生的学习的积极性和主动性，在笑声中，叹

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息声中，在失败中开始了思索，在思索中寻找答案。

（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）

3、板书课题，加以破题，加以过渡。

(二)猜想验证,认识奇偶性

1、为什么没有人中奖呢？（学生猜想，教师板书）

2、真的是这样吗？（教师加以验证）

(我在验证的同时,表扬学生达到了一年级水平，二年级

的高度，三年级的容量，学生在笑声中体验了愉悦，在开心

中学到了知识,增长了能力)

(而在我展现了验证的过程后，开始表扬自己，这个人

多帅,多聪明，