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6藤野先生
1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。
2.分析藤野先生的形象,学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。
3。透过事件理解作者的情感。
4。揣摩文章独特的语言风格。
第1课时
一、导入新课
忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个.”
二、教学新课
目标导学一:整体感知文章内容
快速朗读课文,回答下列问题:
1。文中所写事件变换了几次地点?请找出文中表明地点转换的语句。
明确:东京也无非是这样
我就往仙台的医学专门学校去
我离开仙台之后
2。以“我”的活动地点的变换为标志,全文可分为三个部分:
明确:第一部分(1—3):在东京
第二部分(4—34):在仙台
第三部分(35—37):离开仙台
3.在这些地方,作者分别写了哪些人?哪些事?
明确:
目标导学二:细节探究,体悟情感
细节探究:这篇文章题为《藤野先生》,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了匿名信事件和看电影事件.这些事情与写藤野先生有什么联系?是否偏题?
带着问题探究,首先精读1—3段,思考:
1。作者为什么说“东京也无非是这样?结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。
明确:“无非”一词写出了作者对东京的厌恶。
2.作者写了东京哪些让他厌恶的人与事?
明确:留学生赏樱花、学跳舞.
鲁迅为什么厌恶“清国留学生”?
明确:
鲁迅去日本留学的目的:我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的
病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。鲁迅是爱国的,希望通过留学学习知识,救国救民。
这些“清国留学生”置国家危亡于不顾,白天逛公园,晚上学跳舞,打着“维新”的旗号,却又不学无术,思想腐朽,忠君保皇,所以鲁迅厌恶他们。
3。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。作者为什么着重写“清国留学生”的辫子?
明确:留着辫子,不肯剪掉,说明他们效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶,又说明他们在追求时髦,显示自己是“维新派”。总之,不伦不类,是蛇鼠两端的两面派.
4.在东京这一部分并没有写藤野先生,是否离题?
明确:没有离题,这部分内容有个两个作用:
(1)交代离开东京的原因,引出与藤野先生的交往;
(2)表现自己的爱国之情。
目标导学三:品析语言
1.阅读第1段,按照下面的提示赏析语言:
(1)“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
明确:比喻,有讽刺意味。
(2)“标致是什么意思?在这里是什么修辞手法?表达了什么感情?
原意是漂亮,这里是反语,用于讽刺,表达了作者对“清国留学生的厌恶、鄙视和反感。
(3)删去“成群结队”和“实在”好不好?
明确:不好。“成群结队表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多;“实在”对“标致”起强调作用.删去后削弱了讽刺的力量.
2。第2段句子“但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,‘那是在学跳舞。’”中的“精通时事是什么意思?
明确:了解许多无聊的事,讽刺“清国留学生”不务正业.
文章前两段,讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。
三、板书设计
藤野先生
在东京赏樱花、学跳舞
去仙台日暮里、水户
在仙台与藤野先生交往
离开仙台怀念藤野先生
第2课时
一、教学新课
目标导学一:细节探究,体悟情感
1.读课文第二部分:去仙台思考:去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象?
明确:日暮里、水户
为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名,反映了什么?
“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”(唐崔颢《黄鹤楼》诗句)的联想,引发了思乡之情。而且当时清政府的时局就像“日落”(暮即落日),反映的是对清政府无能的失望之情.作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的,所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。
记得“水户”,是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方,“朱舜水反抗满清,百折不挠……
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