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海南省义务教育劳动教育学科教学基本要求

为进一步加强我省劳动教育学科教育教学管理，规范教师教学行为，促进学生劳

动素养发展，有效提高我省劳动教育学科教育教学质量，根据国家及海南省有关文件精

（2022

神及《义务教育劳动课程标准》年版）相关内容，结合我省劳动教育教学实际，

特制定本要求。

一、劳动课程素养及目标

劳动课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

（一）核心素养内涵

劳动课程要培养的核心素养，即劳动素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程

中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，

是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳

动精神，四个方面相互联系相辅相成，构成一个有机整体。

L劳动观念是指在劳动实践中逐渐形成的，对劳动、劳动者、劳动成果等方面的认

知和总体看法，以及在此基础上形成的基本态度和情感。

2.劳动能力是指顺利完成与个体年龄及生理特点相适宜的劳动任务所需的胜任

力，是个体的劳动知识、技能、行为方式等在劳动实践中的综合表现。

3.劳动习惯和品质是指通过经常性劳动实践形成的稳定行为倾向和品格特征。

4.劳动精神是指在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养过程中形成和发

展的，在劳动实践中秉持的关于劳动的信念信仰和人格特质。

（二）总目标

一是形成基本的劳动意识,树立正确的劳动观念；二是发展初步的筹划思维,形成

必备的劳动能力；三是养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；四是培育积极的劳

动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。

（三）学段目标

小学学段按照1-2年级、3-4年级、5-6年级围绕课程总目标提出了基于学情的

具体要求。

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二、计划与准备

L制订劳动教学目标

在明确劳动课程目标、学段目标及项目目标关系的基础上，结合劳动内容对应的

具体任务群的课程内容要求，制订具体劳动教学目标。劳动教学目标的制订要精确、具

体、可操作，力求最大限度反映劳动劳动实施的预期结果和学生身心方面的变化，注重

劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的有机融合。

2.选择劳动内容

针对不同学段学生的经验基础和发展需要，考虑区域特点和学校劳动教育环境，

把握不同学段劳动素养培养要求，围绕体现日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的十

个任务群，合理选择劳动内容。在选择和确定劳动内容与任务的过程中，要注意体现劳

动任务的系列化、综合化、科学化、体验性等特点，设计一系列劳动任务，促进学生在

完成任务和解决问题的过程中发展核心素养。（具体内容可参考附件《海南省义务教育

阶段劳动教育清单》）

3.确定劳动场域

劳动场域是项目实施的基础条件。在实际操作过程中要根据不同的劳动内容科学、

合理地确定劳动场域，包括劳动场所、工具设备、材料及劳动文化氛围等。劳动场所是

指工厂、农场、专用教室等适合不同劳动项目的场所

4.明确劳动过程

劳动过程可分为明确任务、劳动准备、制订计划、组织实施、交流评价等几个环

节。