12总也倒不了的老屋教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

12总也倒不了的老屋教学设计2024-2025学年统编版语文三年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《总也倒不了的老屋》一文，选自2024-2025学年统编版语文三年级上册第二单元。文章讲述了一座老屋在经历无数次倒塌危机后，依然屹立不倒的故事，通过讲述老屋与周围环境的互动，展现了老屋的生命力和坚韧精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本文与三年级学生已学的童话故事有相似之处，如主题鲜明、情节生动等。此外，文章通过描绘老屋与周围环境的互动，引导学生关注人与自然的关系，与学生在生活中对周围环境的观察和认识相联系。同时，本文的生字词和句式结构也符合三年级学生的知识水平，有助于巩固和提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言运用：培养学生准确理解词语和句子的能力，提高学生的阅读理解水平。

2.思维发展：激发学生想象力和创造力，引导学生学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。

3.文化理解：通过老屋的故事，让学生感受传统文化的韵味，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生运用所学知识，创作自己的故事，提升实践创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《总也倒不了的老屋》中的生字词：如“塌、摇、修”等，这是学生阅读和理解课文的基础。

-理解课文中的比喻和拟人修辞手法，例如“老屋就像一位慈祥的老人”，这有助于学生深入理解老屋的形象和性格。

-学习通过环境描写来表现人物（老屋）的性格特点，如“老屋的屋顶上长满了青苔，墙壁上布满了爬山虎”，这些细节描绘了老屋的沧桑和生命力。

-感受并学习文章传递的坚持不懈、乐于助人的价值观。

2.教学难点：

-理解老屋为什么不倒的深层原因：学生可能难以理解老屋之所以不倒，不仅仅是因为它的物理结构，更是因为它代表了坚韧不拔的精神和对周围环境的贡献。

-掌握文章中的隐含意义：例如，老屋帮助小动物们，体现了它乐于助人的品质，这一点学生可能不容易直接领悟。

-学会运用比喻和拟人修辞手法：学生可能在尝试自己创作时，难以灵活运用这些修辞手法，需要通过具体的例子和练习来逐步掌握。

-挖掘文章中的情感表达：文章通过老屋与周围环境的互动，传达了一种温暖和希望的情感，学生需要通过细读和讨论来感受这种情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年统编版语文三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《总也倒不了的老屋》相关的图片，如老屋的外观、内部结构，以及视频资料，展示老屋在不同季节的变化。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生讨论和记录想法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《总也倒不了的老屋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有见过老屋？它们是什么样子的？它们为什么能存在那么久？”

-展示一些老屋的图片，让学生初步感受老屋的魅力和特点。

-简短介绍《总也倒不了的老屋》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《总也倒不了的老屋》的基本情节，理解其主要角色和故事框架。

过程：

-讲解《总也倒不了的老屋》的故事梗概，包括故事的主要角色和事件。

-介绍老屋、小猫、小老鼠等角色的特点和故事中的关系。

-使用课文中的插图帮助学生理解故事场景和角色动作。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事情节，让学生深入了解老屋的形象和故事主旨。

过程：

-选择故事中的几个关键情节进行分析，如老屋帮助小动物们、老屋的倒塌与重建等。

-详细介绍每个情节的背景、发展和意义，让学生全面了解老屋的性格和故事主旨。

-引导学生思考这些情节对实际生活的影响，以及如何从老屋身上学到坚韧不拔的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择故事中的一个角色或情节进行深入讨论。

-小组内讨论该角色或情节的特点、意义以及对学生生活的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《总也倒不了的老屋》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色或情节的分析和自己的感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事传递的价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、角色分析、主题探讨等。

-强调《总也倒不了的老屋》传递的坚韧不