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试论跨文化交际下的大学英语教学模式

跨文化交际理念通过多年的发展与应用，在大学英语教学模式创新与探索中，

虽已不属于一种全新的教学观念，但仍旧在进行不断的实践、调整与完善。结合

我国大学英语教学的整体情况来看，跨文化交际理念在大学英语教学模式中并未

得到充分体现，十分不利于大学生跨文化交际能力的培养。鉴于此，教育工作者

应持续加大跨文化交际理论基础的研究，不断归纳、总结大学英语教学模式中存

在的不足，为跨文化交际下的大学英语教学模式探索奠定良好的基础，全面培养

与提升当代大学生的跨文化交际能力。

1.跨文化交际概况

1.1含义。跨文化交际是指隶属于不同语言体系的两个或多个主体，以了解

彼此文化背景为前提，展开交流。

1.2特点。基于跨文化交际的基本含义，可以总结出如下特点：第一，跨文

化交际具有异文化性，是指参与跨文化交际的双方无共同文化背景与基础；第二，

跨文化交际具有同语言性，即拥有两种不同文化基础的语言者，在跨文化交际中，

需使用同一种语言进行沟通，展开各项文化交际活动；第三，跨文化交际具有口

语性。从本质上来讲，跨文化交际实际上就是一个实践的过程，是具体应用的体

现，此过程需要进行面对面交流；第四，跨文化交际具有直接性。在实际交流的

过程中，可将实际理解用语言表达出来，通过探讨与沟通，理解与掌握语言背后

更深层的含义。

1.3重要性。站在理论角度而言，语言和文化是相辅相成的关系。学习英语

的过程就是汉语与英语文化进行交流的过程。因此，要想学好一门语言，应先学

习语言背后的文化，以便在实际交流中，准确表达出自身意思，有效提升口语表

达能力。在大学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力具有如下几点意义：第

一，以跨文化交际这种方式探索英语教学模式，可有效提高学生的表达能力与人

文素养，有利于学生自身文化底蕴的沉淀，在实际交际有良好表现；第二，积极

尝试用跨文化交际理念指导英语教学的开展，可为我国大学英语教学模式的创新

与探索夯实基础，持续丰富大学英语教育方式方法，是推动应试教育向素质教育

逐步过渡、转变与发展的有效途径；第三，采用跨文化交际下的大学英语教学模

式，可培养出高素质的外国语人才，有助于我国涉外事件处理能力的提升。

2.跨文化交际下大学英语教学存在的问题

2.1缺乏跨文化交际价值观。语言与文化在理论上虽为相辅相成的关系，但

在现实的英语教学中未见体现，通常存在重语言学习，轻语言文化这一现象，具

体表现在如下几个方面：第一，在当前理论教育环境下，大学英语教学主要以授

课为主，此种教学方式、方法相对滞后，很少涉及到与外语文化相关的内容；第

二，英语教学的实际应用方向仍未得到明确，导致英语教学目的当前还停留在试

卷作答与课堂问答中，教师也较少穿插讲解语言背后的文化含义；第三，语言应

用灵活性不足，少数教师仍将惯用语法及标准答案当做教学理念，无法让学生深

入理解语言的意义。

2.2跨文化交际教育经验较少。英语学习的过程就是学习与探索外国文化的

过程。若教师具备丰富的跨文化交际成功经验，深入体会文化内涵，就可采用简

单易懂的教学方式传授给学生，培养与提高学生的跨文化交际理解能力。但实际

上，多数高校的英语教师并没有丰富的跨文化交际教育经验，因此在具体教学中，

无法有效培养学生的跨文化交际能力。

2.3跨文化交际教育体系仍待健全。与国外相比，我国在跨文化交际教育理

论方面的研究相对较少，起步较晚，发展速度也相对滞后，这就导致我国现有的

跨文化交际理论研究体系仍旧不够完善，部分教师缺乏跨文化交际意识，无法有

效引导跨文化交际下英语教学工作的开展，致使跨文化交际理论与具体实践相脱

节，不利于我国大学英语教学跨文化交际文化意识的形成[1]。

2.4跨文化交际教育实践培训力度不足。教师在摸索跨文化交际下大学英语

教学模式的过程中，需切实掌握文化规律，主动参与到跨文化交际实践培训活动

当中，自觉接触与学习跨文化交际教学技能，不断提升英语跨文化交际教学的质

量。但在具体实践中，大部分教师未接受过跨文化交际教育实践培训。因此，要

求此类教师对跨文化交际大学英语教学模式进行探索时，通常会表现的手足无措，

导致此项工作的开