一年级道德与法治上册（2024版）教学设计第14课 人人爱护公物.pdf

一年级道德与法治上册（2024版）教学设计

第14课人人爱护公物

本课内容分析

《人人爱护公物》是本单元的第14课，主要涉及了“校园里的公物”和“大家一起

来爱护”两个话题。这一课侧重于帮助学生树立公共观念，以此区分公物和私人物品。

培养爱护公物的意识，培养主人翁意识，引导学生在校园中有意识地爱护公物，是本单

元目标的重要组成部分。

“校园里的公物”通过四幅场景图，结合标题点明本课的讨论范畴，引导学生认识

校园这一公共场合中的各种公物，树立公共观念，引出学生爱护公物意识的教育。场景

图中的篮球架、阅览室的图书、教室里的电风扇桌椅都是校园里常见的公物，教师应针

对学校的实际，让学生去发现、寻找身边的公物，拓宽学生对公物的认知，树立公共观

念。

在此基础上，让学生调查并了解学校里各种公物的状态，针对校园里的公物在使用

过程中出现的损坏，甚至报废的现象，让学生通过观察、调研的方式，重点探究公物保

存完好或损坏背后的行为是什么，引导学生与日常使用中的不当行为和做法联系起来进

行思考，结合桌椅的心里话进步引导学生认识到应该爱护公物，培养学生爱护公物的意

识。

“大家一起来爱护”侧重爱护公物的行动和尝试。教材里呈现的四幅图是学生在校

园生活中经常遇见的场景：便后轻踩踏板冲水，不在墙上乱写乱画，整齐摆放清扫工具，

吃饭时铺餐垫保护桌子。由此，教师引导学生围绕厕所墙壁、清扫工具、课桌这些容易

遭到破坏的公物进行讨论。同时，引导学生结合学校实际，商讨出有效地保护公物的方

法，并尝试在校园生活中使

用这些方法来保护学校的公物。

在进行本课教学时，教师可基于学校的现状，引导学生学会调查了解学校的公物情

况，对公物损坏的原因进行深层次思考和交流讨论，并能身体力行地爱护学校公物，让

保护公物的意识成为学生的习惯。

教学活动准备

[学习目标设计]

1.通过观看图片、现场参观等方式讨论交流，认识什么是公物，树立公共观念。

2.通过调查，了解身边公物现状。

3.结合情景进行讨论，了解为什么保护公物，培养爱护公物的意识。

4.通过情景辨析、角色扮演等方式，知道如何保护公物，培养主人翁意识。

[学习重点难点]

1.重点：（1）通过观看图片、现场参观等方式讨论交流，认识什么是公物，树立公共观

念。

（2）通过情景辨析、角色扮演等方式，知道如何保护公物，培养主人翁意识。

2.难点：结合情景进行讨论，了解为什么保护公物，培养爱护公物的意识。

教学活动设计（共1课时）

活动一学校里的公物

[情境创设]

1.猜一猜。师：小朋友，上课啦，我们先来猜谜语好吗？

谜语1：一块木板四条腿，累了可以靠着背。只要大家爱护它相信一定能猜对。

预设：椅子。

师：我们教室里有椅子吗？跟椅子朋友打个招呼吧！

谜语2：有风不动无风动，不动无风动有风。温度不高它不动，天气热了它才动。

预设：电风扇。

师：四台电风扇朋友正在我们的头顶方向看着大家呢！跟电风扇朋友打个招呼吧！

谜语3：有厚也有薄，有字也有图。知识里面藏，越看越爱读。

预设：图书。

师：看，这是我们学校的书吧，小朋友们看书真快乐！

2.小结：学校有椅子电风扇图书，小朋友家里也有椅子、电风扇图书。但是，学校里的

这些物品不属于同学，也不属于老师，而是属于学校的，是我们大家的，每个小朋友都

可以使用。它们有个共同的名字——公物。

3.揭示课题：今天我们就来学习——这些是大家的。

[学习活动]

1.说一说学校里的公物给我们带来了什么便利。

师：这些物品都给我们带来了哪些便捷？如果这些公物被损坏会怎么样？

预设1：桌椅为我们的学习提供了方便，如果损坏了我们学习就很不方便。

预设2：学校阅览室的图书能让我们增长知识，如果损坏了我们就看不了书了。

预设3：电风扇带给我们凉爽，如果损坏了我们夏天就会热得很难受。

学生根据情景进行设想讨论并回答，教师进行归纳总结，强调公物为我们带来的便捷和

共享性。

师：校园里的公物作用大，正是有了这些公物，我们的学习生活才更加便捷。让我们的

校园生活更加丰富多彩！

2.校园公物接力赛。

师：找一找。在咱们学校里还有哪些公物。

学生分成小组，各小组接力说说知道哪些公物，说出正确答案最多的小组获胜。

预设：清扫工具、灯、饮水器、厕所、水龙头……

小结：同学们观察得真仔细，找到了校园里这么多公物，也说明同学们已经着感咱们的

校园了。正是校园里多样的公