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2024年《泥人张》说课稿

《泥人张》说课稿1

一、说教材

冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出

了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人

生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境

和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说

的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。

这一单元反映的是民俗文化。这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的

故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟

肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张

五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋

割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的

这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又

一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，

摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无

声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的

本事吃饭。

另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。

二、说学情

中央电视台有《想挑战吗？》节目，播出许多有绝活的奇人，学生肯定见过或听说过一些。

本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过两年的训练

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已经具备了一定的能力。但学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，

需要在课堂中多锻炼。

三、说教学目标、重点、难点

基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下：

教学目标：

1、把握小说内容，能复述故事情节；

2、分析泥人张这一人物形象，认识他“奇”在哪里；

3、揣摩、品味本文的语言特色。

教学重点：

1、复述故事情节；

2、分析人物形象；

3、品味语言特色。

教学难点：

1、按照开端、发展、高潮、结局复述故事情节；

2、品味“找”字的表达效果。

四、说教法学法

教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打

算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。

五、说教学过程

１、导入

由学生说说自己认识或听说的奇人及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。（目的

说明：激发学生的主动意识与学习兴趣）

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２、朗读并复述课文

(1)识记字词（包括生字词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅

读与理解的障碍）

(2)概括主要内容并复述课文

学生通过以上环节对课文有了一个整体的感知，达成了目标1中“复述故事情节”的目标。

3、跳读，感知人物形象

⑴带着问题跳读课文，然后说说你对泥人张的认识

问题：“具体说说泥人张是一个怎样的。人？

(此环节着重对人物形象的探究，明确泥人张之“奇”。)

⑵教师小结：抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文，泥人张是个凡夫俗子，他的生活非

常的普通，与一般百姓无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的方法也与一般人不一样，从而引

导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格，完成目标２的学习，并突破重点、难点。

４、揣摩、品味语言特色

依次出示如下语句，学生揣摩品味：

(1)、手艺道上的`人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万

八千里。（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）

(3)、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来

了。（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）

(3)、“听赛没听”