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道德与法治课中作业的创新设计

小学道德与法治课堂教学中，教师要利用课中作业对教学成效进

行检验，学生也需要通过作业训练强化学科认知，在作业设计时引

入创新意识，可以更好地帮助学生思考，促使学生完善道德认知体

系，形成正确的法治观念。作为课中作业设计者的教师，需要发挥

关键作用，为学生提供多元化、实效性、创新型、开放性作业，自

然能够成功激活学生学习思维，为道德与法治课堂注入崭新活力。

小学生直观学习思维比较敏感，喜欢参与多种灵动性学习实践活

动，教师不妨从活动角度展开思考，为学生布设立体化、活动性课

中作业，以成功调动学生作业训练的主动性。

如教学人教版小学道德与法治三年级下册《我是独特的》，教师

先引导学生认识自己的独特之处，通过寻找优点和缺点进行反思，

然后为学生布设了课中作业：第一，说说梦想中的自己是什么样子

的。在小组内交流互动。第二，阅读《我独特的内心世界》这篇文

章，展开小组讨论：如果你有一个秘密盒子，你会将什么东西放进

去呢？第三，以日记形式，进行个人简介，将自己的基本情况、学

习爱好、思想状态、理想追求等内容进行梳理，准备参与班级展示

活动。学生拿到这些作业任务后，快速行动起来，主动展开小组讨

论互动，并动笔写下自己的独特之处。教师深入到课堂之中，对学

生作业情况进行时时监控，并给出及时的指导和矫正，确保课堂作

业顺利推进。

教师针对学生思想基础实际，调动学生生活认知思维展开作业实

践操作，自然形成丰富学习动机，对全面提升学生学科能力有重要

帮助。

学生存在个体差异，这是最为普遍的现象。教师在作业设计时需

要给予更多考量，针对不同群体学生学力基础做出教学调整，提升

作业覆盖面，以及作业训练实效性。首先，教师要对作业内容进行

反复审视，让学生自觉结合教学内容展开学习操作。其次，教师要

对作业形式进行推敲，提升创新度、趣味性、互动性，都可以引发

学生参与训练的主动性。最后，教师要注意观察，做好学情调查，

根据学生实际需要做出决策，不断改进作业设计方案，提升作业适

合性。

在教学《我很诚实》时，教师为学生布设了课中作业：大家都听

过“狼来了”的故事，这个故事说明不诚实带来的严重后果，在你

的生活之中，有没有类似的案例呢？因为不诚实造成了恶果，害了

别人也害了自己。诚实是一种美德，但生活中有时还必须要说谎，

所以才有了“善意的谎言”一说，你怎么看待这个问题呢？在小组

内展开辩论活动，运用生活实例阐述自己的观点。学生根据教师布

设展开了集体讨论和辩论活动，课堂内学习探究气氛逐渐建立，教

师加入到小组互动之中，对学生的个性问题给予更多帮助。

教师为学生设计了讨论和辩论作业任务，而且有接轨现实生活的

意识，促使学生快速进入学习情境之中，并在不断讨论互动中达成

更多学习共识。学生对生活中的诚实案例有一定积累，自然有话要

说，特别是对“善意的谎言”说法更为熟悉，展开辩论活动势在必

行。教师抓住学生心理和生活认知基础展开作业布设，针对性更

强，其训练实效性值得期待。

小学生有主动探索的学习欲望，教师要抓住学生学习心理展开教

学调度，结合学生生活认知基础，充分考虑学生关注点，对作业内

容和作业形式展开创新思考，都可以形成崭新学习促进动力。特别

是信息技术的快速发展，给课堂教学带来更多选择，在作业布设

时，教师结合学生信息基础展开作业渗透，也能够给学生带来全新

学习体验。

在学习《我的家在这里》相关内容时，教师为学生准备了多种课

中作业：其一，图文匹配性作业，多媒体展示一组图片信息和一组

文字信息，针对你的家的实际情况，将图文进行匹配连线，并根据

图文匹配介绍自己家的特点。其二，生活调查。你生活的村子或者

小区，还有哪些需要改进的地方呢？分类分条列出。其三，建设家

园、维护环境要靠大家，针对你家环境情况，拟定一组标语，给家

人提个醒。学生拿到这些作业任务后，都显得特别兴奋，因为作业

类型新鲜，自然有更强的吸引力。在图文匹配时，学生经过反复推

敲斟酌才完成，在解读时，从不同角度不同维度展开思考。列举建

设改进意见时，学生都能够给出独特的思考，针对性很强。特别是

拟定标语口号，学生缺少认知积累，教师给出針对性引导，让学生

从环保、教育、天人地关系等角度展开思考，给学生提供更多启

迪。

教师作业布设带有新意，成功调动学生训练主动性。图文配、提

意见、拟标语，这是学生很难接触到的训练形式，自然能够引发学

生深度思考。学生在具体操作中获得的心理触动是剧烈的，这说明

教师作业设计是成功的