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高中音乐教学优秀5篇

音乐艺术是情感的艺术，音乐教育更是师生情感交流的艺术，音乐课

堂教学也是教师施展才华去感染学生，教化学生的艺术。课堂教学实践告

诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，有很大程度上取决于全体学

生的主动参与程度，学生主动参与面广，有效程度就高，教学效果就好，

因此，老师在课堂上应十分注重引导学生主动参与。

通过学生对音乐作品的主动学习与自我表现，不断净化着心灵，使其

在感受美、理解美、鉴赏与表现美的活动中潜移默化地达到音乐教育的本

体目标。因此，创新教育与创新思维能力的培养才有了落实的基础。

试想，如果学生只是被动的接受知识，音乐在他们心中永远是一条凝

固的、毫无生气的河流，他们情感的浪花就无法自由自在地飞腾，我们所

说的现代化课堂教学，首先是指学生，这一教学主体的主动参与的程度，

那么如何引导学生主动参与，则是我们应努力探索的教学艺术了。

《悉尼歌剧院》是要让学生知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的标志，

它不仅外型独特，美丽，而且内部结构科学。同时要求学生能收集自己喜

欢的建筑物的图片，并配上文字，向同学作介绍。根据课文的结构、语言

以及教学重点，我采用了多媒体课件来辅助教学。在课前，我就向学生布

置语言直播厅的作业，要求收集有关澳大利亚的资料以及自己最喜欢或自

己最想了解的各国的建筑物的图片或文字，而我则利用网络资源收集了有

关的“悉尼歌剧院”和悉尼风光的影音资料，然后根据自己的教学思路制

作了演示文稿。

在教学时比较注意引导学学生主动积极地朗读语言。描写悉尼歌剧院

美丽、独特的外形的这三个比喻句，我先利用媒体让学生体会到本体与喻

体之间的相似之处，再通过不同的形式让学生反复诵读，结果学生自然而

然的进入了文本，学生读得声情并茂，潜移默化中积累了语言，为语言的

运用作了铺垫。

在本堂课中我利用多媒体辅助教学改变了以讲代练，填鸭式的。教学

模式，学生手、眼、脑、口等齐动，潜能得到了充分的发掘，增大了课堂

教学的容量。网络上有关悉尼的影音资料画面优美，使人有身临其境的感

觉，让学生一下子对悉尼有了一个直观的印象。同时课题也由出示的画面

引入十分自然，有生活气息，激发了学生的学习兴趣。在理解比喻句和

“巧夺天工”这个词时，能配以多媒体演示，从不同的角度悉尼歌剧院的

图片资料帮助学生理解三处比喻句的贴切。

一、首先要激发学生对音乐的兴趣

有关研究表明：任何一种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上发展

起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生欣赏音乐的兴趣，激励学生

对所音乐发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐

体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。

高中学生在生理、心理上已经逐渐成熟，经过多年的。学习，他们已

积累了一定的知识经验，有一定的知识面，对于事物也有自己的认识和观

点，初步建立了审美观。而传统的教学观念认为音乐课的

目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技

术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。因此在教学时，

如果对学生一味的进行灌输，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，这是绝对

行不通的，现在的音乐课应在符合他们独特年龄和心理特点基础上在音乐

的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，

融入人文色彩，使音乐更贴近学生已有的知识，并开展丰富多彩的课堂教

学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动

地参与学习。这样的音乐课才可能更容易被广大的学生接受，也较容易激

发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、

理解，即“人文式”取代“显微镜”式。

二、创设情境激发学生学习欲望

三、运用用多种教学方法，努力提高学生对音乐学习兴趣

在教学中结合本校实际情况，配合新课程，在学习音乐教材的同时运

用现有乐器进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1.在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要

求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学

生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2.在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境

联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过

模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3.利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的