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心理危机干预制度

为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、

有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的

发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订田林

三小学生心理危机干预制度。

一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由少先队、教导处、年

级组、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康辅导室。学生心理危机干预

工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关

部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和

义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

二、干预对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确

定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或

认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无

法应对眼前的危机。

对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关

注：

1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；

2．过去有过自杀的企图或行为者；

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3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突

或突遭重挫者；

4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5．性格有明显缺陷者；

6．长期有睡眠障碍者；

7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；

9．有明显的精神障碍者；

10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会

造成危害者。

对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行

危机评估与干预：

1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的

只言片语中流露死亡的念头者；

2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别

的话等行为明显改变者；

3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或

情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

三、预防教育

立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学

生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我

意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，

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消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况

下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进

行帮助和干预。

学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学

生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等

开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；

通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，

提高心理健康水平。

四、早期预警

做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通

报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在

萌芽状态。

建立学生心理健康普查和排查制度。

1．心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心

理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

2．学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查：①对一年级不能适应学

习环境学生的排查；②对经济特别困难学生的排查；③对心理压力太大学生的重

点排查。

建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌

握高危个体的心理状