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素养导向下小学语文单元整体教学设计——部编版六年级上册第八单元--第1页
素养导向下小学语文单元整体教学设计
——部编版六年级上册第八单元
【单元整体解读】
六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排
了四篇课文，分别是两篇精读课文《少年闰土》《好的故事》，
两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》。此外，
本单元还安排了习作《有你，真好》以及语文园地。
人文主题——走近鲁迅。这是统编教材中唯一一个人物
主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想
家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。
《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少
年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文
诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先
生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小
事展现了鲁迅先生为别人想得多，为自己写想得少的特点；
《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的现
代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。其中，
前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读课文是
别人写鲁迅先生的作品。
【单元教学设计】
01主题情境
尝试在“大单元、大情境、大活动”新教学理念的引领
素养导向下小学语文单元整体教学设计——部编版六年级上册第八单元--第1页
素养导向下小学语文单元整体教学设计——部编版六年级上册第八单元--第2页
下，通过整合单元教材资料，创设真实的情境，设计合理的
活动，逐步引导学生初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅美
好的人生信仰和执着的人生追求，做一个有价值的人。
02教学目标
从单元整体出发抓住单元导语、课后习题、略读课文的
学习提示和“交流平台”，细化单元要素，可以将本单元的
教学目标确定为：
1.认识“郑、拜”等25个字，会写“缚、厨”等
25个字和“毡帽、项圈”等29个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落
和鲁迅名言。
3.借助云平台等网络资源，结合“阅读链接”和相
关书籍，理解含义深刻的句子和课文的主要内容，初步感受
鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神。
4.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，
表达出自己对鲁迅先生的真挚情感。
03学习活动
立足单元学习目标，教学设计就要有单元整体意识。为
引导学生初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅美好的人生信
仰和执着的人生追求，做有价值的人，我们对第八单元的内
容进行了创新性设计和教学。在原有教材编排顺序上做了适
当调整，以任务为导向，以活动为载体，创设真实的，贴近
素养导向下小学语文单元整体教学设计——部编版六年级上册第八单元--第2页
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儿童生活的情境任务和一系列富有人文色彩的语文实践活
动，为学生提供了自主学习与合作学习的空间。
本单元的大单元教学设计，包含三个任务五个活动。
任务一“云游鲁迅纪念馆”
活动一：我印象中的鲁迅
在进入本单元的学习时，引导学生自主浏览并搜集鲁迅
先生的资料，多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，
形成对鲁迅先生的初印象。教师可以先提供搜集资料的指向，
学生根据要求查找，引导学生在阅读过程中自己生发对资料
的需要，让资料的收集更有指向性、目的性，提高收集资料、
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