初中语文九年级下册第三单元《定风波·莫听穿林打叶声》教学设计.docx

初中语文九年级下册第三单元《定风波·莫听穿林打叶声》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《定风波·莫听穿林打叶声》是初中语文九年级下册第三单元的一首古诗词，作者为宋代文学家苏轼。本诗描绘了诗人在山水间漫步的情景，表达了作者旷达的人生态度和超脱的境界。通过本诗的学习，旨在让学生感受古典诗词的韵味，提高文学素养，培养审美情趣。本节课的设计将围绕诗歌的朗读、理解、欣赏和分析展开，与课本内容紧密关联，注重实际教学效果。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《定风波·莫听穿林打叶声》，提高学生运用古汉语词汇、句式进行交流的能力，培养其朗读、背诵古诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词的意象和情感，培养其逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代文学背景，感受苏轼的人格魅力，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，提高其欣赏和创作古典诗词的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，包括诗词的格式、韵律、意象等，对苏轼等宋代诗人有一定的了解。

2.学生对古诗词有较高的学习兴趣，喜欢通过朗读、背诵等方式感受诗词的魅力。在能力方面，学生已具备一定的古诗词阅读理解能力，能够独立分析诗词的基本情感。在学习风格上，学生倾向于通过实际操作和互动交流来学习，喜欢在讨论中深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古汉语词汇的不熟悉，可能导致理解上的困难；对诗词深层情感和哲学思想的把握不足；在创作方面，可能难以运用古诗词的形式表达自己的情感。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗词朗读软件、教学PPT

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗词数据库、网络教学资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、诗词创作练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《定风波·莫听穿林打叶声》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗词有什么特点？”

-展示苏轼画像及《定风波·莫听穿林打叶声》的朗读视频片段，让学生初步感受苏轼诗词的魅力。

-简短介绍苏轼的生平及其诗词的艺术价值，为接下来的学习打下基础。

2.《定风波·莫听穿林打叶声》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《定风波·莫听穿林打叶声》的基本内容、结构和情感。

过程：

-讲解《定风波·莫听穿林打叶声》的创作背景，包括苏轼当时的处境和心境。

-详细介绍诗词的结构，包括上片和下片的意象和情感。

-通过诗词中的关键词汇和意象，让学生理解苏轼在诗中表达的情感和哲理。

3.《定风波·莫听穿林打叶声》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗词的意境和情感。

过程：

-选择《定风波·莫听穿林打叶声》中的几个关键词汇和意象，如“穿林打叶声”、“竹杖芒鞋轻胜马”等，进行深入分析。

-介绍每个关键词汇和意象在诗中的意义和作用，让学生全面了解苏轼如何通过这些元素表达情感和哲理。

-引导学生思考这些意象如何与自己的生活体验相联系，以及如何运用这些意象创作自己的诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创作能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《定风波·莫听穿林打叶声》中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象的内涵、情感以及如何在自己的创作中运用。

-每组准备一首以该意象为主题的诗词，准备向全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《定风波·莫听穿林打叶声》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示自己的创作，包括诗词内容和创作思路。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，提出改进建议，并对优秀的创作进行表扬。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《定风波·莫听穿林打叶声》的结构、意象、情感等。

-强调古典诗词在传承文化、培养审美情趣方面的重要作用。

-布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的意象，创作一首古诗词，并在下一节课分享。

六、知识点梳理

1.作者背景知识

-苏轼简介：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家、政治家。

-苏轼的文学成就：在诗、词、散文等方面均有卓越成就，尤其以词作闻名。

-苏轼的生平经历：历经波折，包括乌台诗案、流放黄州等地，影响了他的创作。

2.诗词内容解析

-《定风波·莫听穿林打叶声》的创作背景：作于苏轼流放黄州期间，反映了他的人生