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提高小学生计算能力的策略研究结题报告

提高小学生计算能力的策略研究

结题报告

一、课题的提出

数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是

小学数学教学的重要内容之一。然而，传统的小学计算教学常

常只注重机械重复、大量的题目训练，只重视计算的结果，忽

略了计算法则的形成过程和计算方法的概括。此外，学生的计

算错误率也非常高，约占分值的10%至15%之间。这些问题

都给学生的研究发展造成了障碍。

为了探究学生计算错误的原因，我们对本校2-6年级的学

生进行了书面和实际询问调查研究。结果表明，70%以上的学

生喜欢做数学计算题，但对计算题类型有所偏好，如认为很多

计算题过于重复、类似于机械的做。18%的学生则认为有些计

算题对于自己没有意思，感受不到成就感。因此，我们提出了

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《提高小学生计算能力的策略研究》的课题，旨在探索如何在

平时的教学中培养学生的良好计算惯，提高学生的计算能力。

二、课题研究的理论依据

小学数学课程标准要求学生掌握口算、笔算、四则混合运

算、运算定律等知识和技能，能够进行简单的小数、分数运算，

并养成估算惯。这些要求都离不开计算能力的培养。因此，学

生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，也是保证学

生未来发展的重要能力。

针对学生在计算中常常出错的问题，我们认为原因不仅仅

是马虎粗心，还包括逻辑思维能力、计算知识、方法、技能的

掌握和研究惯等方面的因素。因此，我们需要在教学中注重培

养学生的逻辑思维能力和计算方法的概括，同时提供多样化的

计算题目，以吸引学生的兴趣和提高学生的参与度。

总之，本课题的研究旨在探究如何在平时的教学中培养学

生的良好计算惯，提高学生的计算能力，为学生的数学研究和

未来发展奠定坚实的基础。

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算法多样化是新课改的一项亮点，它鼓励学生独立思考并

尝试用自己的方法来计算。在班级中，会出现不同的算法，这

促进了讨论交流和师生互动。具体做法是尊重学生的不同算法，

为学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。例如，在教

学两位数乘两位数时，教师可以请每个同学用尽可能多的方法

计算结果。每个学生都可以从事自己力所能及的探索，这种参

与带有极大的主动性，每个学生都得到更好的发展。

算法多样化体现了全新的教学理念，但它与“一题多解”并

不是一回事。有些教师认为算法多样化只是换了个名字，实质

上就是原来的一题多解，这种认识是片面的。一题多解侧重于

方法的操作和记忆，而算法多样化鼓励学生用自己的方法解题，

其本质是鼓励学生独立思考，其作用是促进计算教学中的课堂

教学改革，增加学生探索、思考和尝试的空间。

另外，算法最优化也是重要的。由于对算法多样化的热衷，

一些教师常常使用“你喜欢什么方法就用什么方法”的方法，而

不优化算法。然而，优化算法也是必要的，它可以让学生更高

效地解决问题，提高他们的计算能力。因此，在算法多样化的

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基础上，教师应该引导学生选择最优算法，并帮助他们不断优

化算法，以提高他们的计算水平。

良好的书写惯和格式规范是保证计算正确的重要因素。为

了克服不良惯