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人教版八年级《轴对称图形》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本节内容是《人教版》八年级上册第十二章第一节“轴对称”第

一课时。对称是数学中一个非常重要的概念，教科书中人生洛的图形

入手，学习轴对称及其性质，通过图片及空间想象，归纳他们的共同

特征。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的

图案设计操作技能，拓展学生的空间想象能力。

因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，

都起着十分重要的作用。

2、教学目标

知识技能：

1、理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。

2、了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、

对应点。

3、了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。

数学思考：

1、通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图

形的本质特征。

2、通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系，进一

步发展学生抽象概括的能力。

解决问题：

通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让学生关注生活、

学会观察、增强交流。

情感态度：

通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，

主动参与数学学习活动。

3、教学重点与难点

重点：

轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。

难点：

轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系。

二、教学方法与教材处理

鉴于教材特点及初二学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象

的特点，我选用的是引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、

演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生

都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，另外，在教

学中我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用投影仪提

高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，

培养应用意识。

关于教材处理：①在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，观

察、发现、突出显现知识的产生和发展变化过程，加深学生对知识的

理解。②对于新课知识讲解做了适当的改造：添加了常见的图形，让

学生动手折一折，再动笔画一画。③练习题组的设计以课本为蓝本，

结合学生实际作了适当补充。④根据学生课堂上的接受情况补充了实

践操作、动手设计。

三、教学程序

1、创设情境

首先，为学生展示彩色图片，为学生创设优美的学习情境，根据

学生好动、

好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗？你能设

计制作出如此漂亮的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进

行积极的思维参与。

紧接着展示生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的

美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通

过观察，比较发现，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发现的

结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。

2、动手操作

在引入课题的基础上，讲授新知识，运用教具演示，并让每个同

学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，观察

打开后的图形有何特征，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对

称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。二是直

线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。

前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念

是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。一、加

强学生对轴对称图形定义的理解；二、通过复习轴对称的定义，引导

学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启发学生分析

讨论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培养学生的思维能力。

具体做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导

学生复习轴对称定义中的两点：①有两个图形，能够完全重合即形状

大小都相同：②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满

足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。然后引导学生把

两种不同概念中的两点加以对比，学生便容易发现轴对称和轴对称图

形的区别：（1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一

个具有特殊形状的图形。（2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对

于一个图形而言的。

那么如何理解轴对称与轴对称图形有何