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第
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四年级数学角教案6篇
四班级数学角教案篇1
【教学内容】
义务教育课程标准试验教科书（西师版）四班级上册第34页例1，练习六的第1、2题。
【教学目标】
1、结合实在情景，让学生利用已有的知识经验口算整万数加减法。
2、体会算法的多样化。
3、初步培养学生迁移的学习本领。
【教学重难点】
初步学会用迁移的方法探究多位数加减法的口算方法，并能较为娴熟地进行口算。
【教具学具准备】
多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】
一、创设情景、提出问题
老师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。
（多媒体出示金秋的收割画面）
老师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘掉了收割的疲劳，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。
（出示主题图）
老师：认真察看这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？
学生1：我知道了星光村今年卖稻谷约莫260000kg，柑树村今年卖稻谷约莫320000kg。
学生2：还有一个问题需要我们解决——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？
老师：了解了这些信息以后，你们还能提出哪些问题呢？
学生1：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？
学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？
学生3：他们俩只是问法不同而已，实际上算法是相同的。另一个村的稻谷产量是多少千克？
老师：聪慧的孩子们依据了解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必需要用到多位数的加减法，今日我们就先从简单的`入手，一起来学习多位数加减法的口算。
（板书课题）
[点评：创设了农民丰收送粮的情景，让学生了解农民的生活，感受多位数加减法与生活的紧密联系，美妙引入课题。］
二、运用迁移，探究新知
教学例1.
老师：我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？
学生：260000＋320000＝？
老师：能口算出这道多位数加法的结果吗？
学生：能。老师：谁来说说看？
学生：260000＋320000＝580000.（老师板书算式）
老师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。（4人小组沟通）
学生1：260000和320000的末尾都有4个0，我在计算的时候先短时间不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4个0，就是580000了。
老师：省去两个数末尾相同数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！
学生2：由于26＋32＝58，所以26万+32万=58万。
老师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是专心思索了的。
学生3：我把260000看成26个万，把320000看成32个万，26个万加32个万就是58个万，也就是580000.
老师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，特别好的想法！
老师：还有别的想法吗？
老师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出差错呢？
（4人小组讨论）
学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出差错，也比较简便。
老师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比较简便。
老师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？
学生：320000－260000=？
老师：谁会计算？
学生：由于32万减26万等于6万，所以320000－260000=60000.
（老师板书算式）
老师：特别好，同学们立刻就会学以致用了。倘若我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家试一试。
（学生自主列式计算，然后全班汇报，老师板书算式）
老师小结：
我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进行加减计算，这样比较简便。
[点评：教学例1时，老师引导学生在独立思索的基础上，让学生依据旧知识推出整万数加减法的口算方法，并对各种口算方法进行沟通比较，再进行小结。通过自主性的探究活动，展现了学生各自真实的思维活动过程，既让学生探究了口算方法，同时又体现了口算方法的多样化。]
三、试验运用，加深理解
1、完成练习六第1题——小猴摘桃。
学生独立完成，全班反馈沟通。重点让学生说说计算“4000＋3000”和“9000－20xx”的时候是怎样想的。
2、完成练习六第2题。
多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。
四、全课总结老师：今日的数学课你有什么收获？
四班级数学角教案篇2
教学目标：
1．提出问题学生独立思索不能解答，通过阅读教材学习解题方法，培养学生的阅读意识。
2．利用坐标纸通过画图解答相遇问题，让学生感受到解题方法是多样的。
3．利用坐标纸通过画图解答相遇问题求出相遇时间。
教学重点：
利用坐标纸通过画图解答相遇问题求出相遇时间。
教学难点：
利
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