北师大版六年级数学上册《圆的周长》教学设计.pdfVIP

北师大版六年级数学上册《圆的周长》教

学设计

三）理解圆周率的意义

2．我们发现，圆的周长与直径的长度有什么关系呢？同

桌合作，用细绳先测量出圆形学具的直径，再用直尺测量细绳

的长度，计算出圆的周长与直径的长度的比值。你们的结果是

多少？（学生互相比较结果）我们发现，无论你们用什么圆形

学具，计算出的结果都是一样的，那么这个比值是多少呢？

（引导学生发现这个比值就是圆周率）我们可以用符号π表示

圆周率，它是一个无理数，约等于3.14.那么，这个圆周率的

意义是什么呢？（引导学生思考）它表示的是圆的周长与直径

长度的比值，是一个固定的值，不随圆的大小而变化。这就是

圆周率的意义。

四）问题解决

3．我们可以通过猜想、操作、计算、验证等活动，来进

一步了解圆周率。请同桌合作，用你们手中的圆形学具，尝试

计算出圆的周长和直径的长度的比值，验证这个比值是否等于

圆周率。如果不等于，你们能找到原因吗？（学生合作探究，

老师巡视指导）

五）归纳总结

4．通过我们的探究和实验，我们发现圆的周长与直径的

长度的比值是一个固定的值，这个值就是圆周率π。我们也理

解了圆周率的意义，它表示的是圆的周长与直径长度的比值。

同时，我们也体会到了合作交流解决问题的过程，以及数学文

化的价值，形成了热爱数学的积极情感。

八、教学反思：

本节课通过引导学生探究圆的周长与直径的关系，理解圆

周率的意义，培养了学生的数学思维和实验探究能力，同时也

让学生体会到数学文化的价值，激发了学生热爱数学的积极情

感。在教学过程中，老师应该注重学生的参与和思考，鼓励学

生发表自己的看法和猜想，引导学生积极合作，共同解决问题，

从而达到更好的教学效果。同时，教师应该根据学生的实际情

况，灵活运用教学手段和方法，使教学更加生动、有趣、有效。

2.学生汇报测量方法，板书方法：绕线法、滚动法。在之

前的操作中，同学们将围成圆形的曲线拉直后再进行测量，这

体现了一种“化曲为直”的数学思想，非常出色！但是，并不是

所有的圆都能用这种方法来测量它的周长。例如，我们瓦房店

的标志性建筑——世纪广场，实际上它的周长也是一个圆形，

但你不能用绕绳和滚动的方法来测量它的周长。这就需要我们

找到一种既简单又能准确计算圆的周长的方法。研究圆的周长，

首先应考虑圆的周长与什么有关？（直径、半径）我们知道，

正方形的周长是边长的4倍，那么圆的周长与直径是否也是倍

数关系呢？下面我们来做个试验。

3.请同学们以小组为单位，用你喜欢的方法测量出3个不

同大小的圆的周长和直径，并用计算器计算出圆的周长是直径

的几倍，得数保留两位小数，把相应的数据填在表格中。同时

观察这些数据，小组交流你们的发现，开始吧。（学生小组活

动）

4.老师观察了一下，同学们在小组合作中能够分工明确，

发挥了合作的力量，提高了测量速度，真好！下面咱们一起来

看看这些数据，并请这几个小组长来汇报下他们都发现了什么

规律呢？（小组汇报：大部分小组研究的是“圆的周长与直径

的关系，也有个别小组研究圆的周长与半径的关系”分别展现

结果）各小组把数据都汇总到了一起，透过这些数据，我们都

得出了这样的结论：圆的周长总是直径的3倍多一些。（板书）

实际上，表示这个3倍多一些的数是一个固定不变的数，我们

称它为：圆周率（板书）。那你能用式子来表示圆的周长与直

径的关系吗？试试看。（学生汇报，师板书：圆的周长÷直径

=圆周率）圆周率可以用字母“π”表示。那么“π”究竟表示的是

3倍多多少呢？我想还是让我国南北朝时期著名的数学家

XXX之告诉你吧！我们一起来看一看（播放视频）现在你知

道圆周率π是多少吗？（3.xxxxxxx﹤π﹤3.xxxxxxx）（板书）

是的，你听得非常认真，圆周率在3.xxxxxxx和3.xxxxxxx之

间，它是一个无限不循环小数，计算时为了方便通常会取它的

近似值3.14.

三、巩固应用

1.今天我们借助了古代科学家的智慧，再加上自己的测量

总结，我们了解了圆周率。老师这里有几道关于圆周率的判断

题，你们有信心挑战吗？（课件出示）判断对错，并说明理由。

1)大圆的圆周率大于小圆的圆周率。（错误，圆周率与圆

的大小无关）

2)圆的直径越长，圆周率越大。（错误，圆周率与直径的

大小无