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幼儿园情景剧教学的策略研究

幼儿园情景剧教学是一种以表演为主体的教学活动，它将现实生活中

的情境或故事情节进行再现，通过让幼儿扮演不同角色、表演不同情

节来达到对幼儿综合素质的培养和提升的教育目的。本文将从幼儿园

情景剧教学与儿童发展的关系、幼儿园情景剧教学的策略设计和具体

实施方法三个方面对幼儿园情景剧教学的策略进行分析和研究。

一、幼儿园情景剧教学与儿童发展的关系

1、培养幼儿的表达能力和表达技巧

幼儿园情景剧教学重点在于让幼儿亲身体验生活情境，全面发挥自己

的感受能力与表达能力。通过参与情景剧表演，让幼儿获得可以妥善

表达自己情感的机会，提高幼儿的表达能力和表达技巧。

2、培养幼儿的动手能力和思考能力

情景剧表演需要幼儿自己设计服装、道具，制定情节，挑选角色，还

需要与其他合作演员相互配合，这样就让幼儿锻炼了自己的动手能力

和思考能力，从而为幼儿的学习和生活提供了帮助。

3、帮助幼儿提高自信和创造力

情景剧表演是一种体验式、亲自参与的教学活动，在表演过程中，幼

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儿可以发挥自己的创造性思维，创设更具个人特色的情节和角色，从

而为幼儿带来及为重要的帮助，提高幼儿的自信和创造力。

二、幼儿园情景剧教学的策略设计

1、设计情节并四步教学

教师可以根据幼儿的实际情况，安排与幼儿日常生活相关的情境或故

事情节作为剧本。然后头脑风暴，整合综合，设计出完整的情节，并

与助教约定剧本情节和对话。

四步教学过程：

（1）引导幼儿认识主题：让幼儿欣赏和入情感，开始了解本次表演的

主题。

（2）角色分配和准备工作：幼儿根据意向自愿报名并分配角色，教育

幼儿学会分工合作，自由组合、合力脑暴，比填每个角色的形象性格，

让幼儿自主探求角色内心，进一步了解自己。

（3）表演指导和团队训练：每个角色分别指导，重点培训表演技巧和

情感表现技能，集体排练训练幼儿团队意识和协作能力。

（4）表演展示和评价细节：表演后教师与观众和演员一起分享经验，

评价表演细节。

2、管理角色并激发幼儿主动性

在剧本完成后，教师需要展示一个角色管理表，让幼儿自由选择演员

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所扮演的角色。并根据不同幼儿的具体情况，灵活安排演员分组和制

定制造策略，让他们更好地适应角色，并激发幼儿表演的主动性。

3、反响与推广

教师需要在剧场性表演后及时反馈幼儿的作品，比如以“三说”“四

评”方式，让孩子知道自己的表现空间，以此激发孩子的自信心。同

时，教师可以将幼儿现场表演的视频或图片通过家长微信班级群推广，

增强幼儿正确的舞台表演意识，加强帮助幼儿学习和发展的效果。

三、幼儿园情景剧教学的具体实施方法

1、让幼儿紧密贴合情境

情景剧表演强调让幼儿身临其境，我们可以通过实物展示、图片、游

戏互动等方式让幼儿进入情境，从而让幼儿更好地理解角色、形象深

入地记住情节；教师也可以引导幼儿模仿现实生活中的琐事，增加情

景剧的真实性，从而进一步激发幼儿表演的能动性和创造性。

2、留意幼儿的表现特点

每个幼儿都有自己独特的性格和个性。在指导幼儿表演时，要注意到

幼儿的表现特点，强化其特长，并在遇到差错时进行及时纠正，增加

他们的表演自信心。另外，在幼儿团体排练表演时，教师可以采用多

种方法来调控幼儿的情绪和状态，包括肢体语言、音乐、身体活动等，

从而使幼儿更好地进入角色情感表达状态。