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教师受幼儿欢迎的原因分析

（一）从教师角度的分析.教师的言行举止

陈鹤琴先生说过：“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有情感的，你

态度和蔼，开口常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你

平安宽松、丰富多彩的活动环境会直接影响到幼儿的情绪情感。幼儿的心理环境更

需要得到重视。当幼儿的心理得到平安稳定的感觉后，幼儿在与教师的互动中会自然展

现出乐观、自信的态度和对教师的喜爱之情。在对机关实验园的小班幼儿直接访谈中，

我记录了这样的一段对话：

问：“你为什么喜欢这个老师呢？”

幼：“她对我好，对我笑。老师笑起来真好看，像妈妈一样。”

教师的一言一行，表情神态都可以给幼儿带来心理平安感，这是幼儿愿意敞开心扉

接受教师的关键因素，做一个幼儿喜爱的教师，就必须要为幼儿营造一个轻松平安的心

理环境，为人师表，用优良的言行举止缓和幼儿内心的焦虑，给予幼儿平安感。假设教

师经常发脾气让幼儿产生不安的心理状态，那么师幼关系会逐渐冷漠，最终成为“被忽

略”的教师，不再受幼儿欢迎。

教师想要赢得幼儿的欢迎，可以说“投其所好”是非常重要而直接的原因之-O幼儿

的情绪情感与其各种需要密切相关，所以幼儿的需要得到满足与否是其产生情绪情感的

基础。马斯洛的需要层次理论中所提出的五大需要，如平安需要,爱和归属需要、尊重需

要等等。这些需要对于幼儿的成长是有重大影响力的，当教师满足了幼儿的这些需要时，

他们就会对教师产生喜爱、愉悦、关心等积极情感。因此满足幼儿是教师受欢迎的原因

之一。

感染力是一名教师赢得欢迎不可或缺的特质，也可以说是一种特别的、吸引幼儿的

人格魅力。感染力包括了教师的幽默感、亲和力、对幼儿的关爱与照顾、创新的思维、

美感、富有童心童趣等等。善于用自身魅力感染幼儿的教师，幼儿会乐于听他教导、主

动和他交友、爱戴和主动关心。教师的人格影响力往往是其受欢迎的主要原因。

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幼儿的行为和思维和成人是截然不同的，理解力是我们与幼儿相处时最具考验的能

力。由于3-6岁的幼儿语言词汇的掌握不是很成熟、想象和记忆的开展上存在着个体差

异和年龄特点，时常会出现记忆混淆或想象与现实混淆等现象，我们往往会理解成是幼

儿在“说谎”，其实不然，幼儿只是由于具体形象思维和行动直觉思维的影响，暂时还

没有形成抽象概括思维，想象和记忆中带有许多夸张的假象色彩。因此在幼儿教师的特

殊素养中，细心观察和耐心倾听是十分重要的特质，敏感的发觉到幼儿需要、及时积极

的回应幼儿；理解幼儿的想法和感受，愿意俯下身走进幼儿的世界，这样的教师是最受

幼儿欢迎的。

1.教师的外貌与游戏参与度

根据一些学者的调查研究⑴，我们不难从下面这些表格数据中看出，不同年龄段和

不同性别的幼儿对教师的喜爱因素是多样的，但不管是什么年龄段的幼儿在对教师的喜

爱标准中都比拟注重教师的外貌。幼儿思维具体形象，因此最为看重教师的外貌因素。

幼儿往往会喜欢“漂亮”的、“温柔”的老师。另外游戏是最受幼儿欢迎的活动，与幼

儿一起商量规那么，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情游戏的教师更能得到他们的

喜爱。从表中看出，在幼儿眼中教师的外貌和游戏参与度是评判他们喜爱教师与否的两

大标准。对于小班的幼儿来说，他们的社会化进程较慢，所以他们喜爱教师的标准划分

的不是特别明显，从中班开始有明显的标准划分，并集中偏向于漂亮的教师和参与游戏

的教师。

表1-3小班幼儿喜欢教师的标准⑴戴莉.幼儿眼中好老师标准的调查研究学前教

育研究，2005(11)：5-7.

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漂亮知识技能旁观游戏参与游戏

幼儿赢、

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