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湘教版高中美术选修：美术鉴赏第三单元第四课审美变化中的自我（教案）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

湘教版高中美术选修：美术鉴赏第三单元第四课审美变化中的自我（教案）

教材分析

湘教版高中美术选修《美术鉴赏》第三单元第四课《审美变化中的自我》以学生的审美经验为出发点，探讨个人审美观念的形成与变化。本节课结合教材内容，引导学生从自我出发，分析审美心理的变化过程，理解审美观念的多元性。教材通过案例分析、讨论交流等形式，帮助学生掌握审美鉴赏的方法，提高审美素养。教学内容与学生的生活实际紧密结合，旨在激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和创新能力。

核心素养目标

培养学生对美的感受力、理解力和创造力，提高审美趣味和审美判断能力。通过本节课的学习，使学生能够：

1.理解个人审美观念的形成与变化，认识到审美多元性。

2.掌握美术鉴赏的基本方法，能够独立分析和评价美术作品。

3.将审美观念与实际生活相结合，提升生活审美品质。

教学难点与重点

1.教学重点

-美术作品审美价值的认识：引导学生深入理解教材中提到的美术作品，如经典绘画、雕塑等，强调作品的艺术风格、历史背景和审美价值。例如，分析毕加索的《格尔尼卡》如何反映社会现实和个人情感，以及其艺术手法如何影响审美体验。

-审美观念的变化过程：讲解审美观念随时代变迁而变化的案例，如从古典主义到现代主义的艺术转变，让学生理解审美观念的多元性和发展过程。

2.教学难点

-审美心理分析：帮助学生理解个人审美心理的形成和变化，这是一个较为抽象的概念。例如，通过分析教材中的案例，让学生认识到审美偏好可能受到个人经历、文化背景等因素的影响。

-美术鉴赏方法的运用：如何将教材中的鉴赏方法应用到实际作品中，如形式分析、内容解读、文化背景分析等。难点在于学生可能难以将理论知识与具体作品相结合，例如，在分析一幅抽象画时，学生可能难以识别和描述其中的形式元素和情感表达。教师需要通过具体的作品分析和讨论，帮助学生逐步掌握鉴赏方法。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：教学PPT、图像处理软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数字美术作品集、艺术家介绍视频

-教学手段：案例分析法、小组讨论法、作品展示法

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组不同风格的美术作品，如古典主义和现代主义作品，并提问：“你们觉得这些作品美在哪里？它们之间有什么不同？”

-学生自由发表观点，教师总结并引出本节课的主题：“审美变化中的自我”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍审美观念的形成和变化，通过案例分析（如教材中的案例），让学生理解审美观念的多元性。

-教师讲解美术鉴赏的基本方法，包括形式分析、内容解读、文化背景分析等，并展示如何应用这些方法来鉴赏美术作品。

-教师通过多媒体展示经典美术作品，引导学生分析作品的艺术风格、历史背景和审美价值。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一幅美术作品进行鉴赏。

-每组学生使用所学鉴赏方法，讨论作品的艺术特点和审美价值。

-每组选派一名代表向全班分享本组的鉴赏成果，其他学生可提出问题或补充意见。

-教师点评并引导讨论，帮助学生深化理解。

4.巩固练习（10分钟）

-教师提供一组新的美术作品，让学生独立运用所学鉴赏方法进行分析。

-学生将分析结果写在纸上，教师收集并挑选几份进行全班分享和讨论。

-教师针对学生的分析进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调审美观念的多元性和美术鉴赏方法的运用。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提升审美素养。

6.作业布置（若时间允许，1分钟）

-教师布置作业：选择一幅个人喜欢的美术作品，运用本节课学到的鉴赏方法写一篇鉴赏报告。

知识点梳理

一、审美观念的形成与变化

1.个人审美观念的形成：受到个人经历、文化背景、教育水平等因素的影响。

2.审美观念的变化：随着时代的发展，审美观念也在不断变化，如古典主义、现代主义、后现代主义等。

3.审美多元性：不同文化、不同时代、不同个体都可能产生不同的审美观念。

二、美术作品鉴赏方法

1.形式分析：分析作品的形式元素，如线条、色彩、构图等。

2.内容解读：理解作品的主题、意义、情感表达等。

3.文化背景分析：了解作品的历史背景、文化内涵、艺术风格等。

三、经典美术作品鉴赏

1.古典主义作品：如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，重点分析其艺术风格和审美价值。

2.现代主义作品：如毕加索的《格尔尼卡》、马