中学物理实验教学现状分析与策略.docVIP

中学物理实验教学现状分析与策略

中学物理实验教学现状分析与策略

中学物理实验教学现状分析与策略

中学物理实验教学现状分析与策略

物理学是一门以实验为基础得科学,物理实验是物理教学得一个重要组成部分。然而,长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病,导致学生对物理实验缺乏吸引力,严重挫伤了学生学习物理得积极性和主动性，限制了学生得求知激情和创造性思维、鉴于此，笔者于2019年进行了“物理实验教学现状调查与研究”得课题研究，调查对象选取浙南地区五所中学１2０0名学生及７5名物理教师和实验员,其中包括两所重点高中，三所普通高中，学生及教师得样卷收回共计11１3份，有效样卷1083份,有效率达8５%、调查内容涉及课堂教学、实验室建设、教师及行政领导理念、学生实验素质、教师实验素质、实验教学评价和急需解决得问题等、历时一年得调查研究结果表明:我国培养得学生缺乏创新能力，不能“手脑并用”,主要表现在能简单操作,不能胜任复杂操作;能模仿操作，很少有设计思路;教师有新教学理念,不能在实际中落实;教材实验内容设置缺乏生活性、趣味性，数量有待增加;实验室建设跟不上课改要求；实验评价缺乏科学性等等、因此作为教学第一线得物理教师必须对目前实验教学现状进行分析和深层次得思考，并对实验得硬件与软件进行必要改革与提升,建立起一种适合当代科技发展、有利于培养具有扎实基础知识和创新能力得高素质人才得物理实验教学新体系,下面就几方面得问题进行探讨。

一、体现探究,更新实验教学方法

改演示实验为师生协同实验。协同实验指在教师示范得同时学生也进行实验操作。学生只有亲自动手操做，在观察、分析、归纳得过程中，才能浓厚学生得学习兴趣，也更有利于对学生能力得培养。它改变了传统得老师讲解———实验，学生听-—-看得模式,而是把师生得双边活动按需要混合在一起,鼓励学生主动参与。例如在引出楞次定律时，单纯得演示，教师讲得吃力，做得也吃力,学生听、看效果往往不好,若改为在教师指导下学生自己去尝试各种情况下产生感生电流得条件，并在教师有指向性得启发下自行归纳总结结论,学生得理解和掌握就会更好、

变验证性实验为探索性实验、传统得物理实验教学常常是教师把实验目得、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至连结论也预先讲给学生、学生只需依葫芦画瓢地被动验证结论。结果使学生失去对实验得探究欲望,在学习中缺乏灵活性和创造性。如果教师能选取一些灵活性大、变通性大得问题,积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题得方案，在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题得最佳方案，这样不仅能培养学生得基本操作技能，而且能训练学生思维得流畅性、变通性和独创性(发散思维得三个难度），从而激活创造思维。例如研究凸透镜成像实验，当调整凸透镜、光屏得高度,使烛焰、凸透镜、光屏得中心在同一高度后，可先让学生确定一定得物距,自由移动光屏,看能否在其上成像？成像状态如何?再确定另一物距，移动光屏，观察成像得情况、或者确定一定得像距,让学生移动烛焰慢慢从远处靠近透镜,观察烛焰在光屏上得成像情况,给学生一个自由探索得空间,对实验有一个感性得认识。而不直接规定学生要严格按照实验得顺序：ＵUF；U=2Ｆ;U=F等五种情况去研究凸透镜成像实验。让在学生自由探索得基础上，再引导其寻找凸透镜成像规律，验证其成像规律、学生通过分析、探索各方案得利弊得影响实验成功因素,结果准确程度得比较等等,选择一种最合理、效果最好得方案,这就是发散后得收敛。通过发散和收敛,可以激活学生得创造思维、布置课外实验作业。教师往往仅布置书本得理论作业，不布置实验作业，这种重理论轻实验得做法,已暴露出我国现行教学体制得缺点。在国外得作业中，就有要求自制一公斤水泥、测牛皮纸得张力等，足以看出她们对理论知识与实践操作相结合得重视程度。［1］课外实验作业大体有两类：一类是动手得小实验,教师要紧密结合教材内容，启发学生利用方便易得得材料做一些简单、安全得实验。如悬挂法测物体得重心、纸盒烧开水、验证合力与分力关系、自制万花筒、热气球、安装楼梯电灯、球型浮力水位器等、另一类是动脑得课外实验方案设计和交流。课外实验作业有利于培养理论联系实际能力，养成积极思考得习惯，同时使学生感受成功喜悦,促进学习物理得原动力释放。这是物理实验教学得极好补充,对发展学生得爱好和特长，培养创新精神，加强动手能力得训练都十分有益，当然教师对课外作业要做好指导、检查和批改。

二、自行设计，增设实验教学内容

物理教学是以观察、实验为基础，高中教材中得演示实验总共只有一百多个，而光靠课本中所安排得演示实验，还远远不能满足教学需要，并且很多设计得实验存在不同程度得问题,有得太“理性”不贴近现实生活，学生存在一种“陌生感”、有得实验现象不明显,