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小学英语词汇教学

海南省澄迈县永发中心学校曾维全

【课程说明】

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，难点。因，在小学英

语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、

利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。

【教学目标】

1、了解小学英语词汇教学的基本目标是什么；

2、掌握小学英语词汇教学中常用哪些教学方法和技巧。

【教学对象】

小学英语一线教师

【教学内容】

内容简介

标准要求

词汇教学的地位

词汇教学的意义

词汇教学的内容

词汇教学的方法

词汇教学的相关研究

【教学方式】

讲授

【课时安排】

3小时

【评价标准】

掌握好小学英语词汇教学的标准要求，并能在教学实践中运用不

同词汇教学方法和技巧，来提高学生学习英语的水平。

【课后作业】

说一说小学英语词汇教学中常用哪些教学方法和技巧；

【参考资料】

《基础教育外语教学研究》2011年第五期（总第121期）

《基础英语教育》2007年4月，第九卷第2期

《中小学英语教学与研究》2011.10总260期

【常见问题】

问题：很多学困生对于单词书写不规范，不准确又不美观。单

词不会灵活运用和触类旁通，语法错误不断。英语词汇遗忘率比较

高。从四年级开始，单词教学中两极分化现象越来越严重，一些人

英语单词的负积累越来越多，越发缺乏信心，在课堂教学中越发显

得孤立，成了名符其实的“陪读”、“陪练”。他们丧失了自我，

迷失了天性，远离了课堂，远离了学习。

解答：1、从学生角度分析：适性教学认为：学生有着独特的个

性，每个学生方式本质上都是其独特个性的体现，独特性同时也意

味着差异性。在新课改的背景下，学生个性化学习的需求越发高涨,

因每个学生是否都适应于全面发展，这是一个值得商榷的问题。

从内因来看，学困生与班级其他学生相比较，他们之间的差异是造

单词学习困难的第一种原因：

(1)学习兴趣差异。小学四年级开始，对于大多学困生来说，

已经丧失了单词学习的好奇心和兴趣，单词教学对于他们来说过难,

听不懂，根本记不住这么多。一些同学只会拼读单个字母，但不会

读整个单词，而老师的指责让他们更加提不起学习的兴致。

(2)情感动机差异。在语文、数学的重重压力下，厌恶英语学

习，认为不是必需的，学困生在情感上把英语当作副课，抱着学不

学无所谓的态度，当然更不会有读单词、背单词的学习欲望。在课

堂中由于常常处于被遗忘的角落，老师、家长、同学对他们的期待

值很低，他们自主学习、合作学习的意识相当淡薄。

(3)生活经验差异。学困生的时间是很有限的，生活参与面和

接触面都很窄小，家长只要求他们把学习绩赶上去。他们很少有

机会或者有时间亲身体验多彩的生活，当然也不愿意走向社会，去

接触广阔的英语学习外部环境，也不可能通过其它课外途径去学习

单词。因此他们的生活积累很少，缺乏感性经验。偶尔偷偷过过洋

节，亲身感受不同的英语文化真是一种奢望。

(4)学习能力差异。学困生对单词学习感到困难，在如下的认

知功能方面与正常儿童可能存在着差异：第一是视觉认知能力，包

括视知分辨能力、空间定向与空间判断、视觉一动作的组织与协调、

仿绘、精细动作能力、左右分辨和视一听匹配方面，这部分能力直

接影响儿童的书写能力、作业的速度和质量。第二个方面是语言加

工能力，主要缺陷表现为：语言发展落后，听觉记忆差，听序列能

力落后，解释词汇和短语、语法则的知识、定义词的能力、对物

体快速命名的能力、语音意识等方面的落后。

(5)学习适应性差异。学困生在单词学习中不知道方法，或者

根本不愿意去尝试单词学习方法，或者单词学习的方法