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说课稿范文集合五篇

说课稿篇1

《平面直角坐标系》是人教实验版七年级下学期第六章第一节第二课时。本

节课的教学设计立足于问题情境的创设，把原来枯燥的平面直角系赋予一定的现

实意义，让学生在实际问题中学习知识，力求避免空洞的教学。

情景（1）：新课程强调：要让学生接触到来自身边的数学，体会数学所具

有的巨大应用价值，我设计了活动“你知道我在哪里吗？”。

让学生站成等距离的一排，互相确定自己的位置。从学生的答案中，归纳出

满足数轴的三要素：一个对象（基准）、一个方向、一个距离。从而进入第一个

知识点教学——用数轴来刻画直线上位置关系。

这样设计的目的是通过学生自己位置的确定，唤起学生已有的生活经验，能

够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

情景（2）：问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、

新方法、新知识的种子。而初中生的自制力仍比较差，易受外界干扰，因而学习

往往带有盲目性，此时，如果给他们一个正确的学习方向，那么，他们很快就会

投入到学习中去。所以在情景（1）后，我提出了探究平面直角坐标系的三个问

题：

①如果小兵同学在小兰同学的右侧第二个位置，你能说出董雪同学在数轴上

对应的点的坐标吗？

②如果小兵在一个长方形的操场上，你用什么方法可以确定小兵的位置？

③如果小兵在一个广阔无垠的草地上，你用什么方法可以确定小兵的位置？

《标准》强调：知识的衔接要体现螺旋上升的原则。所以这三个问题的安排

有一定的层次性，即由线到面，由有限到无限，由易到难，即尊重学生的人格，

关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生

都能得到充分发展，又适当利用类比的方法，使学生对点与坐标的对应关系顺利

地实现由一维到二维的过渡，引出平面直角坐标系。

经过这样一串问题的设计，在教学过程中加深了学生对建立平面直角坐标系

的必要性的理解，突破了__的教学难点，使得学生认识平面直角坐标系水到渠成。

说课稿篇2

字词部分：

认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、

善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没

精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

容易读错字有：气氛、霎时、肃穆、朗诵、即使，多音字容易读错的有：数

落、单薄、总好多嘴多舌。

字形比较难记的有：耷、穆、酝酿

可以介绍的偏旁：酉《金奖张》的酩酊大醉

教法与学法：课下学生按照学习手册的语海畅游部分自己编写。上课开始，

先小组内选出“本课字词专家”（以小组内预习最好的同学为专家），在班级内

组成专家组。专家组讨论容易错的，难得，有价值的字词，教师补充。专家组内

相互补充，并作简单记录。各组专家回本组传达专家组讨论结果，其他组员学习

反馈。最后把依然容易错的部分全班强调。

测学：

全班以闪卡的形式检验学习成果。

问题与思考：高年级的字词教学内容已不是教学的重点，学字词不应再面面

俱到。而组成专家组有效地提高的学生的学习兴趣，减少学习字词的时间，提高

上课效率。但对于后进生有难度，他们很难成为专家，怕他们自暴自弃，把自学

变成等学。

整体感知：

通过预习我们知道__围绕刘冬冬为老师挑了一个错字而引发的一个故事。以

出示课件：《酿》这篇课文围绕“酿”字写了一件什么事？小提示：想一想事情

是怎样发上的？经过怎样？结果如何？

学生小组合作完成任务，大组交流。如发现问题举手问老师。

学情预设：

1．__先写了刘冬冬为老师挑了一个错字怕老师记仇而闷闷不乐，第二天老

师不但没有记仇还表扬了他。

2．__先写了刘冬冬闷闷不乐，奶奶问她原因，刘冬冬说为老师挑了一个错

字怕老师记仇，第二天老师不但没有记仇还表扬了他。

希望学生自己引发冲突，有人说__的起因是刘冬冬为老师挑了一个错字，有

人说刘冬冬闷闷不乐，奶奶问她原因。这时教师介绍__的记叙方法插叙。

出示幻灯片：插叙是在叙述某一事件的过程中，对所要叙述的某一事件进行

必要的交代而插入叙述，交代完毕后，__原来的叙述继续进行。

问题与思考：学情预设教师考虑的是最好的教学情况而在上课时总是出现各

种各样的学情让人头大。我教授2个班的语文课一堂课的思路时好时坏，有时不

得不打断学生的思路用我的