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对外汉语教学案例

【篇一：对外汉语教学案例】

对外汉语教学案例分析一篇，希望对有意从事对外汉语教学工作的

童鞋有所帮助！

案例：2011年*月*日：今天教了五年级的学生。让他们写自己的名

字。有一个学生写他的姓是瘳。我问他你是不是姓廖？他说是。我

说你写错了后面的两个点应该没有。他不但没有承认错误反而还大

声地跟我说：我以前也这样写，我妈妈也这样写，我的老师也这样

写。然后我给他看一本词典，但是我恰巧带的是一本小的词典，里

面没有廖这个词。这个学生跟我说，你自己也看词典嘛！我跟他说

我想给你看你写错了。他还不服说你不相信就问我妈妈，问我的老

师，我的老师是从中国来的。中国来的老师有什么了不起？

案例分析：这个案例暴露出很多问题，同时也给了我们很多启示。

第一，作为对外汉语教师，对汉语本体知识的掌握必须过硬，否则

教给学生错误的知识，只会误人子弟。如案例中的事件，就是由中

国的汉语老师教错了汉字才引发的。该案例中，中国老师之所以教

错，很可能是因为他本身就认为“廖”字就应该有后面的两个点，由

此可见该教师对汉字的掌握并不过硬，最起码对“廖”和“瘳”两个字

的区别并不清楚。把错的东西当成正确的教给学生，自然会出现问

题。

第二，在教授过程中，如遇到自己不确定的字词或知识点，一定要

查阅、确认之后再告诉学生正确答案，不能凭自己的感觉或猜测来

应付学生。所谓“知之为知之，不知为不知，是知也。”如案例中，

如果该生之前的老师能负责地查阅词典、确认之后再教给学生“廖”

字的正确写法，也就不会发生这种事了。发生教错的事，其一可能

是如第一条中所述，老师本身对知识的掌握有问题；其二，则是老

师也不知道正确答案，而随意地拿自己也不确定的答案来应付学生，

这是一种很不负责任的表现。

第三，学生很容易对老师产生盲目的信任，认为只要老师说的都是

对的。所以，首先老师要尽可能的提升自己，对自己讲授的每句话

负责，确保教给学生的都是正确的。其次，老师也是人，是人就会

有犯错的时候，所以老师还要教学生学会怀疑，告诉学生老师的话

也可能会出错，遇到有疑问的地方一定要提出来，大家一起求证，

鼓励大家发现问题、解决问题。

第四，就案例中这位本土老师提出的“中国来的老师有什么了不起”的问题。在国外，人们很容易对中国

来的汉语老师产生权威感，认为中国的老师无论是汉语知识上还是中国文化上，一定比本土汉语老师水

平高。中国老师确实有一定的优势，但目前中国老师的水平也参差不齐，因而也会出现本案例中发生的

教学错误。这就要求在选派海外汉语教师时，一定要严格考核，确保教师素质水平；此外受派老师也要

严格要求自己，对自己的一言一行负责。而相对而言，对本土汉语教师的培养也尤为重要，毕竟在海外

本土汉语老师才是真正的中坚力量，要给予本土汉语老师更多的重视和更高的地位，只有培养出高水平

的本土汉语教师，才能确保汉语在海外的大范围发展和长期地推广。

【篇二：对外汉语教学案例】

语言测试环节的重要性和作用提纲对外汉语综合课教学内容、教学

方法及技巧、案例分析、教案编写、测试试卷展示对外汉语口语课

教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、测试试卷展示

对外汉语听力课教学内容、教学方法及技巧、案例分析、教案编写、

测试试卷展示对外汉语汉字课教学内容、教学方法及技巧、案例分

析、教案编写、测试试卷展示对外汉语写作课教学内容、教学方法

及技巧、案例分析、教案编写、测试试卷展示期末考试参考书目

《对外汉语教育学引论》刘珣/北京语言文化大学出版社2000.1《语

言教学原理》盛炎/重庆出版社1990.8《对外汉语教学研究丛书》赵

金铭/北京语言文化大学出版社1997.7《对外汉语课堂教学技巧》崔

永华杨寄洲/北京语言文化大学出版社1997《对外汉语概论》（修

订版）吕必松/北京大学出版社2006《对外汉语教学语法》齐沪扬/

复旦大学出版社2008.3《现状与对策—汉语作为第二语言的教学研

究》张宝林/北京语言大学出版社2011.6《实用对外汉语教学法》,

徐子亮吴仁甫，北京大学出版社,2005《快乐汉语：国际中小学汉

语教学示范片（英语注释）》李晓琪，人民教育出版社，2011.3对

外汉语综合课教学教学重点：精读课和泛读课的课堂教学内容及教

学方法教学难点：将教学方法、教学技巧灵活运用到教学实践中教

学时间：约6学时1.