22 伟大的悲剧（内文）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计.docxVIP

22伟大的悲剧（内文）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《伟大的悲剧》一文，选自2023-2024学年七年级下册语文教材。文章讲述了南极探险家阿蒙森和斯科特的故事，展现了他们在极端环境下的勇气、毅力和科学精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级学生已学习的探险主题有关，可以引导学生回顾之前学过的探险故事，如《鲁滨逊漂流记》等。此外，文章中涉及的科学精神、团队合作等元素，与学生在校学习、生活中所培养的品质相契合。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用，通过分析《伟大的悲剧》中的语言表达，提升学生准确、生动表达情感与观点的能力；2.思维发展与提升，引导学生深入理解文本中的科学探险精神，培养批判性思维和创新思维；3.文化理解与传承，让学生感受极地探险文化，理解科学家追求真理的执着和勇气，增强文化自信；4.实践参与与综合素养，通过课堂讨论和小组合作，提升学生的沟通协作能力和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了七年级上册所学的基础阅读理解、词汇积累和基本写作技巧，对探险故事有一定的了解，能够识别并概括文章的主要内容和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探险故事充满好奇，对极地探险等未知领域有浓厚兴趣，这有助于提高他们的学习动力。

-学生在语言表达能力上有所差异，部分学生能够生动地表达自己的观点，而另一部分学生可能需要更多的引导和鼓励。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流，需要采取不同的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解文章中复杂情感和深层次的主题可能对学生来说较为困难，需要教师引导和解读。

-部分学生可能对文章中的专业术语和背景知识不熟悉，需要教师在课堂上进行适当的解释和补充。

-在小组合作中，学生可能面临沟通协作的挑战，需要教师提供有效的沟通策略和指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-软件资源：PowerPoint演示文稿、视频播放软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料、拓展阅读材料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、写作练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示南极风光的图片或视频，引发学生对极地探险的好奇心，提问：“你们对南极有什么了解？有哪些探险家曾经到达过那里？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学过的探险故事，如《鲁滨逊漂流记》，引导学生思考探险故事中的共同元素。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《伟大的悲剧》一文，解析文章结构，讲解阿蒙森和斯科特的探险历程，强调他们在极端环境下的勇气和科学精神。

-举例说明：通过分析文中的具体描写，如斯科特在恶劣环境中的心理变化，帮助学生理解探险者在面对困难时的坚持和牺牲。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“文中哪些情节最让你感动？探险家在面对绝境时展现了哪些品质？”每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，撰写一篇关于探险精神的短文，可以是自己的感悟或者对文中人物的评价。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问给予解答，对写作技巧进行指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调探险精神的价值，并鼓励学生在生活中也要具备这种不屈不挠的精神。

5.课后作业（课后自主完成）

-让学生进一步研究极地探险的历史，选择一位探险家，了解其生平和成就，下节课分享给全班同学。

6.反馈与评价

-在下节课开始时，教师收集学生对课堂内容的反馈，了解学生对本节课的理解程度，并根据反馈调整后续教学计划。同时，对学生的课后作业进行评价，给予鼓励和建议。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确概括《伟大的悲剧》一文的主要内容和情感，理解阿蒙森和斯科特的探险历程及其所展现的科学精神和勇气。

2.阅读理解：通过课堂讨论和写作练习，学生的阅读理解能力得到提升，能够分析文中细节，理解作者的写作意图和深层次的主题。

3.语言表达：学生在撰写关于探险精神的短文过程中，语言表达能力有所提高，能够运用课文中的词汇和句型，更加准确、生动地表达自己的观点。

4.思维品质：学生在互动探究中培养了批判性思维和创新思维，能够从不同角度分析探险家的行为和选择，形成自己的见解。

5.文化认同