四16麻雀教学设计.docxVIP

课题

16.麻雀

课型

精读课

主备人

韩淑贤

做课时间

________年_____月______日

课时2第1课时

教学内容

和学情分

析

教学内容：《麻雀》第一课时

学情分析：

教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护、挓挲”等词语。

2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

教学

重难点

重点：认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。

难点：朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

教学准备

制作多媒体课件

板书设计

16.麻雀

审查签字：_________________年_____月_____日

教学过程

环节与时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

与策略

导入新课，激发兴趣(2分钟）

检查预习(15分钟）

划分段落，归纳段意(20分钟）

总结

(2分钟）

作业设计

今天，我们走进第五单元的课文。这是习作单元，所以，我们会从这个单元的文章中，学到很多写文章的本领。谁来读读篇章页的语文要素？我们可以学到什么本领的呢？

这节课我们就走进第一篇课文：麻雀。（板书课题：麻雀）

介绍作者

《麻雀》这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫写的。屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“小说家中的小说家”。什么样的人才能称为“小说家中的小说家”？

1.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。

课件出示：

嗅奈拯嘶哑庞

2.出示本课“我会写”中的生字，小对子互说。

3.指导记忆、书写。

课件出示：

嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣

（1）师强调区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

（2）指导书写。

教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

3.概括文章的主要内容。

课件出示：

这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

1.看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。

教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。

用分清主次内容的方法进行归纳。

教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。

用合并自然段段意的方法进行归纳。

这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么力量吗？这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。

交流单元目标

齐读课题

学生交流作家屠格涅夫（有才华、写作非常好、名声大）

对子互读并交流自己记忆生字的方法。

学生观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。

在田字格中练写

学生结合预习，根据课件提示，概括课文内容。

指名交流

默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。

对子交流

指名交流

第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。

第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。

第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。

通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。

教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。

课后反思与改进

强大力量，伟大母爱强猎狗：走进张嘴

强大力量，伟大母爱强

猎狗：

走进张嘴

露出利齿

欲攻被阻

愣住后退

老麻雀：

猛地落地

挓挲尖叫

准备搏斗

课题

16.麻雀

课型

精读课

主备人

韩淑贤

做课时间

________年_____月______日

课时22课时

教学内

容和学

情分析

教学内容：《麻雀》第二课时

学情分析：

教学

目标

理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量——母爱。

2.学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学

重难点

重点：学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

难点：学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学准备

制作多媒体课件

板书