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小学生作文点评评语优秀8篇

在日常的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据

体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。作文的注意事项有许多，你确定会

写吗？下面是小编辛苦为朋友们带来的8篇小学生作文点评评语，希望能够给您提供一些帮

助。

作文的评语篇一

一、以人为本，关注学生内心感受

许多教师认为只有“精批细改”才是对学生负责。其实，批改不能仅仅局限于作文文本本

身，更要关注文本背后的人―学生。在批改学生作文时，我们必须进入儿童的经验世界，体

会儿童的心理，理解并学会用儿童的眼光观察生活，切忌以自己的思维代替儿童的语言，要

尊重学生原作的完整性，尽量不随意改动。教师应把批改作文当作一次与学生进行交流的环

节，用与学生商榷的方式给予恰如其分的评价，尽量多批少改，鼓励进步，在和学生的讨论

中委婉地指出学生的缺点和不足，启发学生自己去修改。这种“润物细无声”的评价激发了学

生的写作热情。

二、因人而异，关注学生个性发展

重视个性化评价，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于

自己的成功，体验收获，体验自信。可采用观察、调查、收集资料等方法捕捉学生个性化的

写作行为以及写作心理的投射表现；通过习作、日记、小练笔等对学生的写作行为和写作心

理进行分析。在此基础上建立学生个性化写作档案，为实现评价个性化提供依据。

在个性化评价理念指导下，教师决不吝啬赞许与鼓励，同时努力淡化学生之间的相互比

较，有的学生口头表达能力较强，课堂上发言积极，但在书面写作时词不达意，按照书面情

况给予评价显然会挫伤他们的积极性。我就给他们做口头作文的机会，适当提高他们的作文

成绩，同时不忘提醒：“你说得真好，如果写得也很好，那就更棒了！努力吧！”

三、随机应变，力求评价方式多样化

首先，将量化评价与质性评价方法相结合，丰富评价的方式方法，如成长记录袋、学习

日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。对学生作文

评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也

可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。提倡为学生建立写作档案。写作档案除了

存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分

析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

其次，教师评价之外，也要为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与评价。例如，

可以让学生先给自己的作文下个评语，打上等第，然后由教师参考学生的自评，写出赏识性

的评语，也可以让学生互当小老师进行相互评价，通过相互评价，促进他们共同提高。这种

多样化的评价方式，增强了学生的写作热情。

四、扬长避短，实现评价内容综合性

过去在作文评价中，只对写好的作文进行评价，简言之，是一种结果评价，采取的是“结

果主义”或“作品主义”，显然，按照教育评价的理论，这种结果评价更偏重给学生评定作文

成绩，而非帮助学生形成写作能力，远非真正的教育评价。

要综合考察学生作文水平的发展情况，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

这样，每一个学生都可以和自己的过去比较。对于优生，他原有的作文水平偏高，表达较为

流利通顺，并能认真地修改作文。在这种基础上，我们应该看他们的作文是否能表达真情实

感，更在于是否有创新意识。

对于中等生和学困生来说，他们原有的作文水平低，在表达方面较为欠缺，往往不流利、

不通顺，作文习惯也较差，若他们能较好地表达出真情实感，一改以前不爱写作的态度就是

一大进步。对于有创意的表达就更应给予鼓励、表扬，以促进其写出更高质量的作文。其次，

要重视作文材料准备过程的评价。学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，所以要重视写

作材料的准备过程。对于学困生来说，只要他能选出真实的材料，便可以给予高度评价。反

之，如果优生选的材料一般、大众化，没有创意或写了不真实的事、物，哪怕他写得再好，

也不能给予高评价，更要严肃指出他的不足。

点评作文篇二

童年，多么可爱，多么美好的字眼。无怪乎人们用“金色”来形容它。我的童年是无忧

无虑的，既不必担心衣食住行，也不必在乎小朋友之间的吵吵闹闹。正是这段短暂而美好的

童年时光，给我留下了一段永恒的回忆。

童年的我，活泼、可爱、淘气……人们常说，小孩子最怕打针了，我却偏偏不怕，有一

次，学校打预防针，小伙伴们都吓得鬼哭狼嚎，而我却迈着步子向护士阿姨走