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《济南的冬天》（第一课时）教案

教学目标

教学目标：

1.整体感知作者笔下济南的冬天的景物特征，把握作者的感情，明确朗读的感情基调。

2.理清文章思路，体会景物的画面美，读出画面感。

教学重点：整体感知作者笔下济南的冬天的景物特征，把握作者的感情，理清文章思路，体会景物的画面美。

教学难点：运用朗读技巧，以温情的感情基调，读出画面感。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1

分钟

导入

设置情境：“我以我声颂四季”之我读《济南的冬天》给你听

9

分钟

任务一

任务一：整体感知，确定感情基调

【教师活动1】引发学生思考：“我感受到老舍笔下济南的冬天是怎样的，老舍对济南的冬天持有什么样的感情，所以我想用什么样的感情基调去朗读全文。”

【学生活动1】通读全文，思考并回答问题。

【教师活动2】引导学生分析全文第一段。

【学生活动2】明确第一段通过对比写出了济南的冬天“温晴”的总体特点，把握作者对济南的冬天喜爱、赞美的总体感情。

【教师活动3】出示8个对本文感情基调的判断。

【学生活动3】思考哪些感情基调合适，在把握本文景物总体特点和辨析感情基调所代表的感情色彩的基础上，明确“温情”“温和”“恬淡”“闲适”是朗读本文适合使用的感情基调。

【教师活动4】引领学生从重音处理作为切入点，将课文理解和学习朗读技巧进行对接。

【学生活动4】听三名同学的朗读音频，判断重音处理合适与否，明确：在主要使用了对比手法的第一段中，被比较的对象和比较出的特点，需要重读；提示感受主体的词语，应该重读。

【教师活动5】给出第一段的重音处理参考，并示范朗读。

【学生活动5】体会本文感情基调的朗读表现方式：重读的词只是稍微多用一点力；停顿和连接都要自然而然，不生硬；语气轻柔，语速和音量都要适中。

14

分钟

任务二

任务二：品读景物，读出画面感

【教师活动1】引导学生思考“文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景？朗读时你头脑中出现了什么样的画面？你能给这些图景命名吗？”

【学生活动1】理清作者进行景物描写的思路，在根据景物内容概括图景的基础上，学习根据景物特点概括图景。

第一幅图景：暖和、安适、明媚，小山摇篮图。

第二幅图景：秀气、迷人、淡雅，小雪初晴图。

第三幅图景：生动、清澈、透明，空灵水晶图。

【教师活动2】以“小山摇篮图”第一部分为例，指导学生在充分理解课文语句的基础上，进行朗读方案的设计。

【学生活动2】理解课文，标注重音、停连，设计朗读方案。

【教师活动3】示范朗读“小山摇篮图”第二部分。

【学生活动3】根据教师的朗读示范，思考设计理由，加深理解课文。

课后知能演练

基础巩固

阅读下面的文字,完成1~4题。

那水呢,()不结冰,反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;()那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧,由chéng清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么青亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。

水藻()chéng()清

2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。

改为?

3.文中“贮蓄”的“贮”的正确解释是()

A.收藏;收获

B.储存;积存

C.储蓄(钱财)

4.在文中括号里填上恰当的关联词语。

5.下列句子中有语病的一项是()

A.黄河流域是中华文化的重要发祥地,也是我国重要的生态屏障区域。

B.中医针灸、藏医药浴法、太极拳先后被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录。

C.能否营造良好的科技创新环境是加快形成开放创新生态的重要保障。

D.通过艺术塑造,劳动者形象更加生动立体,劳动者精神更加丰富深刻。

6.下列句子中标点符号使用有误的一项是()

A.对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮大风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。

B.请闭上眼想:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?

C.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

D.就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!

课内品读

阅读下面的文字,完成7~8题。

最妙的是下点儿小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害