12 过松源晨炊漆公店(其5) 古诗词诵读（早读材料）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计.docxVIP

12过松源晨炊漆公店(其5)古诗词诵读（早读材料）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12过松源晨炊漆公店(其5)古诗词诵读（早读材料）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计

课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读——《过松源晨炊漆公店(其5)》

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级下册

3.授课时间：2023年XX月XX日早读时间

4.教学时数：1课时

本节课以《过松源晨炊漆公店(其5)》为教学内容，通过古诗词诵读，帮助学生理解和欣赏古诗词的韵律美、意境美，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在通过《过松源晨炊漆公店(其5)》的诵读，培养学生的语言建构与运用能力，提高他们对古诗词的感悟能力。同时，通过理解诗中的意象和情感，发展学生的思维发展与提升，培养他们的审美鉴赏与创造能力。在文化传承与理解方面，使学生了解古代文学作品的创作背景，增强文化自信，促进个人品质的全面发展。

学情分析

本节课的对象为七年级下册的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别和朗读简单的古诗词，但对于诗中的深层意象和文化内涵理解不足。在能力方面，学生的独立思考能力和文学鉴赏能力尚在发展阶段，需要通过引导和启发来提升。

在素质方面，学生普遍具备一定的阅读兴趣，但对于古诗词的兴趣可能因难度和理解障碍而有所减退。学生的行为习惯方面，多数学生能够按时完成学习任务，但个别学生可能存在学习态度不端正、注意力不集中的问题。

此外，由于七年级学生的学习压力逐渐增大，他们在课程学习中可能会表现出对古诗词学习的积极性不高，需要通过激发兴趣、创造互动的学习环境来提高他们的学习动力。因此，本节课的设计需要考虑到学生的实际水平，采取合适的教学策略，以促进他们对《过松源晨炊漆公店(其5)》的理解和欣赏。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解《过松源晨炊漆公店(其5)》的创作背景、作者生平及诗句含义，引导学生理解古诗词的内涵。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和情感，鼓励学生分享个人的理解和感受，增强互动性和参与度。

-情境教学法：通过创设情境，让学生模拟古人的生活方式，体验诗句所表达的意境，提高学生的情境体验能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示古诗词、作者简介和相关图片，增强直观性和吸引力。

-教学软件：利用教学软件进行古诗词的朗读和欣赏，让学生通过听力练习提高对诗句的感知能力。

-网络资源：引导学生利用网络资源自主学习，拓展对古诗词的理解和知识背景。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习一首新的古诗词——《过松源晨炊漆公店(其5)》。这首诗描绘了怎样的景象呢？请大家带着这个问题，跟我一起走进这首诗的世界。

2.课文朗读与初步感知

-（教师）首先，请大家跟随我一起朗读这首诗，注意诗句的节奏和韵律。

-（学生）朗读《过松源晨炊漆公店(其5)》。

-（教师）刚才大家读得很好。现在请大家闭上眼睛，想象一下诗中描绘的景象。你能感受到什么？

-（学生）分享个人的感受和想象。

-（教师）很好。诗中描绘了一幅宁静的山野晨炊图，下面我们来深入探究这首诗的内涵。

3.课文主旨内容探究

-（教师）首先，我们来分析一下这首诗的结构。这首诗共四句，每句七个字，属于七言绝句。那么，这首诗的主旨是什么？

-（学生）思考和回答。

-（教师）正确。这首诗通过描绘晨炊的景象，表达了诗人对自然美景的赞美和对宁静生活的向往。

4.诗句解析与意象欣赏

-（教师）接下来，我们一句一句地分析这首诗。首先看第一句：“晨起动征铎。”这里的“晨起”指的是什么时间？

-（学生）回答。

-（教师）很好，指的是清晨。那么，“动征铎”是什么意思？

-（学生）思考和回答。

-（教师）正确，征铎是古代行军时用来报时的铃铛。这句话描绘了清晨时军队起床的情景。现在请大家用自己的话描述一下这个场景。

-（学生）描述场景。

-（教师）接下来看第二句：“客行悲故乡。”这里的“客行”指的是什么？

-（学生）回答。

-（教师）对，指的是诗人自己。那么，“悲故乡”表达了怎样的情感？

-（学生）思考和回答。

-（教师）很好，这句话表达了诗人对故乡的思念之情。请大家用自己的语言表达一下这种情感。

-（学生）表达情感。

-（教师）接下来看第三句：“鸟宿池边树。”这句话描绘了怎样的景象？

-（学生）回答。

-（教师）很好，这句话描绘了鸟儿在池边树上休息的情景。请大家用自己的话描述一下这个场景。

-（学生）描述场景。

-（教师