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方言与对外汉语研究

1、问题的提出

现代汉语基本现状是“五里不同俗，十里不同音”。普通话虽然“以

北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著

作为语法规范”，但毕竟不是一般自然语言，而是一个人为的理想化

的标准，一种大力宣传和推广的规范形式。该标准模糊性很大，理解

起来仁者见仁、智者见智；况且方言母语总以一股顽固的力量干扰着

人们，因此讲一口标准而地道的普通话很难。

人们所讲的普通话大多数是地方性的普通话，类似普通话与方言土语

相互妥协、让步的混合语。正因为这样，在某种程度上对外汉语教学

其实就是地方性的普通话教学，甚至就是变相的方言教学。既然如此，

那么对外汉语教学是不是就成了北京教北京话、上海教上海话、广州

教广州话呢？当然不是，既然有了标准，大家都得朝着标准努力；既

然都承认这一标准，大家都得克服方言惯性，尽力拿普通话的标准规

范一己之言语行为。

然而，事实上有很多语言惯性使我们无法在言语中改变自己，尤其是

在一个大的方言环境中，方言习性时时处处从语音、词汇或语法各个

方面干扰着我们。无论是教师还是学生，谁都无法躲避这一干扰，更

有甚者还乐于接受丰富多彩的方言影响。虽然方言可以活跃课堂气

氛，但在对外汉语教学中，教师不仅要规范自己的言语行为，还要让

学生分别出哪些是标准普通话，哪些是方言习惯。

对外汉语教学，表面看来与方言教学无关，事实上其关联不容忽视。

大的方言环境、小的个人方言习惯还有教材本身的方言影响，无一不

给对外汉语教学带来种种障碍。因此，从方言教学角度矫正留学生的

汉语显得尤为重要。在现代汉语方言中,无论是方言语音还是方言语

法都直接影响到对外汉语教学效果。方言影响，不仅有汉语方言影响，

还有留学生母语方言在顽固地干扰着。方言语音方面，有声母的不同、

有韵母的不同、更有声调的差异(因为许多语言没有声调)。方言语法

方面，有大的方言环境的影响，更有个人方言习惯的渗透，影响往往

潜移默化。因此，对外汉语教学，如果利用一些方言教学的知识，一

定会收到更好的教学效果。

本文重点讨论方言语音和方言语法在对外汉语教学中的影响，以便于

我们今后在教学中利用汉语方言知识将对外汉语教学搞得更好。

2、方言语音和对外汉语教学

为了排版方便，本文尽可能采用常见的音标。中括号标国际音标，小

括号标汉语拼音。

1）国外方言语音的影响

江西师范大学国际教育学院留学生来自五湖四海，如印度尼西亚、日

本、韩国、新加坡、澳大利亚、美国、英国、德国、泰国、加纳和马

达加斯加等，其本乡本土的语音特点自然会影响其本人的汉语学习。

（1）声调

世界上有声调的语言不多，汉语是最突出的声调语种之一；所以大多

数留学生刚来中国常常被汉语四声弄得晕头转向。即使是成绩不错的

学生，一不留神也会把去声读成阴平或把上声念成阳平。在普通话中

最难的是第三声，因为它是个曲调，留学生念起来总拐不了弯，不是

不升不降就是只降不升或者不降只升，把曲调弄成平调、降调或升调。

如“老”念成(lao55)、(lao51)或(lao35)，结果“老师”不是“捞

师”就是“涝师”或“牢师”；但最常见的还是将第三声念成第二声，

又如：

老师=劳师柳树=留树李子=梨子养鱼=杨鱼旅行=驴行

深浅=身前朋友=朋游游览=油兰下雨=下鱼没有=煤油

老虎=劳胡马场=麻长可以=壳移好马=豪麻友情=油情

声调不同于语调，但是英语国家的留学生因为本国语没有声调而将它

们混为一谈。英语国家习惯了肯定句用降调，一般疑问句用升调，如

果在汉语肯定句的末尾碰上升调字，或者在一般疑问句的末尾碰上降

调字，麻烦就出现了。

赵元任在这方面有两个名句：

a、这个东西要卖，你买不买；

b、我姓陆，你姓何。

英语国家的学生往往将第一句念成“这个东西要买，你卖不卖”，意

思恰恰弄反了；第二句念成“我姓卢，你姓贺”，结果念成完全不同

的两个姓。两种情况都是因为英语国家没有声调，在说话时声调（字

调）与语调（句调）混而不清，或者根本不管声调只顾及语调，或者

想两厢兼顾而不得。因为“陆”是去声降调，正处在并列句的前半句

末尾，在英语正好是起升调；而“何”是阳平降升调，正处于并列句

的后半句末尾，在英语又恰好是尾降调，其结果可想而知。

即使他们知道“买”是降升调、“卖”是降调，甚至在单念时念得相

当标准；但是许多学生在语流中因为母语的影响而常常只有语调没了

声调，结果意思弄得不清不楚或完全不同。

在声调上，还有一点值得注意，即不少学生学会了汉语普通话的四个

声调，但