6-1《芣苢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

6-1《芣苢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《芣苢》为教学内容，结合学生所在年级的认知水平，旨在引导学生深入理解古典诗歌的意蕴与美感。课程设计围绕诗歌的背景、情感表达、艺术特色三个方面展开，通过问题引导、文本细读、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美鉴赏能力。同时，注重培养学生的文学素养，使其能够运用所学知识进行创造性思维和批判性思考。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《芣苢》，提高学生准确理解古典诗歌语言的能力，并能运用古典诗词进行情感表达。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析诗歌的艺术特色，理解作者的情感态度。

3.文化传承与理解：引导学生感受古代诗歌中的传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了古典诗词的基本知识，如诗歌的节奏、韵律和简单意象的理解。

2.学生对古典诗歌有较高的兴趣，具备一定的文学素养和审美能力，喜欢通过讨论和创作表达自己的想法，但个别学生可能更倾向于独立思考。

3.学生在理解《芣苢》的深层含义和文化背景时可能会遇到困难，如对古代社会习俗、语言的陌生，以及诗歌中隐喻和象征手法的把握。同时，分析诗歌情感和艺术特色时可能会感到挑战。

教学方法与策略

1.结合讲授法与学生自主探究，通过引导性问题启发思考，讲授《芣苢》的历史背景与文学价值。

2.设计小组讨论活动，让学生分角色扮演诗歌中的角色，深入分析诗歌情感；通过角色扮演游戏，增进对文本的理解。

3.利用多媒体资源展示相关古代文物与绘画，帮助学生直观感受诗歌意境，辅助教学内容的呈现和深化。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，同时展示一幅描绘自然景色的古代画作，让学生初步感受古典文化的氛围。

2.提出问题：引导学生观察画作，提问“这幅画给你什么感觉？你能联想到什么诗句？”

3.引出课题：学生回答后，教师总结并引出《芣苢》这首诗，说明本节课的学习目标。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解背景：简要介绍《芣苢》的作者、创作背景及诗歌的主题。

2.分析诗歌：逐句分析诗歌内容，解释重点词语，讲解诗句的意象和修辞手法。

3.情感体验：教师带领学生朗读诗歌，引导学生感受诗中的情感变化。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.讨论诗歌情感：学生分组讨论，分享自己从诗歌中感受到的情感，以及作者是如何通过语言表达这些情感的。

2.角色扮演：学生选择诗歌中的角色进行扮演，通过角色体验，更深入地理解诗歌内容。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.完成练习：学生在纸上写下自己对《芣苢》的理解，包括诗歌的主题、情感和艺术特色。

2.分享练习：学生相互交换练习纸，互相评价并讨论。

五、课堂小结（用时2分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

2.提醒学生课后继续深入阅读和思考，为下一节课的学习做好准备。

六、作业布置（用时3分钟）

1.让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，分析其艺术特色和情感表达，下节课分享。

2.鼓励学生创作一首以自然为主题的现代诗，尝试运用本节课学到的诗歌表达技巧。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《诗经》中其他描写自然和劳动的诗歌，如《采薇》、《江南》等。

-后世诗人对《芣苢》的解读与创作，如唐代白居易的《赋得古原草送别》中对芣苢的引用。

-现代诗人对自然主题的诗歌创作，如舒婷的《致橡树》。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集并阅读《诗经》中的其他篇目，了解古代诗歌的韵律、节奏和表现手法。

-鼓励学生研究《芣苢》背后的历史背景，探索先秦时期的社会文化。

-引导学生观察身边的自然环境，尝试用诗歌的形式表达自己的感受，进行创作实践。

-学生可以自主选择一位古代诗人，深入了解其生平和诗歌创作，选择一首代表性的作品进行鉴赏。

-学生可以探索《芣苢》中的意象在现代生活中的对应物，思考古典诗歌与现代生活的联系。

-鼓励学生参加诗歌朗诵、创作比赛等活动，将所学知识应用于实际，提升自己的文学素养。

课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：《诗经》中的其他篇目，如《关雎》、《蒹葭》等，以及后世诗人对《诗经》的解读和评论。

-视频资源：关于《诗经》的纪录片，特别是介绍《芣苢》的创作背景和文化意义的片段。

-相关文学作品：选择一些与《芣苢》主题相近的现代诗歌或散文，如舒婷的《致橡树》、朱自清的《荷塘月色》等。

2.拓展要求：

-学生需在课后阅读至少两篇《诗经》中的诗歌，并撰写简短的阅读心得，分享对