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《春末闲谈》教学设计
1教学目标
教学目标:
1、理清文章的思路,体会文章结构的严谨和论证的严密,把握其深刻的思想。
2、体悟看似“闲谈”的内容却富有极强的战斗力。
德育目标:思想活跃的高中生更要谨防新时期的“思想麻痹术”,用清醒的头脑看世界。
2学情分析
鲁迅的杂文,论证严密,思想深刻,语言富有战斗力。学生虽然有读过鲁迅的文章,但解读鉴赏其杂文,仍比较困难,大部分同学无法从其“闲谈”中理清思路,体悟其深刻的思想内涵,更难体会如投枪匕首般的语言。
3重点难点
教学重点:以两幅插图为切入点,理清全文思路,把握文章结构及其深刻的思想。
教学难点:看似漫不经心的闲谈,却是无比锋利的匕首,体会鲁迅杂文语言的战斗力。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
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本单元的主题是“对存在进行深思”。1925年的春末,鲁迅先生对一只细腰蜂和小青虫进行了一番深思,鲁记过先生到底在思考什么呢?今天我们一起来学习《春末闲谈》。
活动2【讲授】理清文章思路，把握思想内容
本文有三幅插图,插图往往是课文内容的体现,这样才会图文并茂。这节课我们就从插图说起。第一幅插图是作者鲁迅,对于鲁迅,初中、高一时老师都应该有介绍,今天我们略过不讲。我们从第二幅插图说起:
1、请一个同学结合课文内容,描述一下第二幅插图的内容,说一说细腰蜂与小青虫的故事,力求简洁、生动。
关健词:细腰蜂毒针麻痹小青虫不死不活不动不烂
(中间还有提到先辈们的两种说法:一是拉去当女儿,二是封入窠中当食料)
(这一幕相当残忍,我们不是小青虫,无法体会它的痛苦,但目光如炬的鲁迅对此有了一番深思,最后他想到了“刑天”。那我们就先看第三幅插图。)
2、第三幅插图是“刑天”,请同学来说说这“刑天”异于常人之处?
明确:没有头――却活着
以乳为目,以脐为口——能吃饭
执干戚而舞——不肯安分
无头——有猛志
问:刑天又称战神刑天、形天、邢天。是中国古代神话传说人物之一。在《山海经·海外西经》中记载:“刑天与帝争神,帝断其首,葬之於常羊之山,乃以乳为目,以脐为口,操干以舞。”作者为什么会想到“刑天”?
明确:有人想这世上如果有一种没有头颅的人,“却还能做服役和战争的机械”,可以“区分主奴、官民、上下、贵贱”,而且不会“闹革命、共和、会议等乱子”。“刑天”没有头却还活着,这非常符合某些人的想法,而且他们想尽办法想创造出这样的人。因此,鲁迅先生想到了“刑天”。
问:哪些人一直想创造“没头却还能活着”的人呢?
明确:文中提到的人物:阔人,旧时称有钱的人,也可以指上文提到的所谓圣君、贤臣、圣贤、圣贤之徒,部分学者、教育家、留学生,遗老,尼古拉二世等。概括的讲就是统治阶级或上层阶级。
问:课文中所描述的“刑天”,是他们理想中的“刑天”吗?他们理想的“刑天”是什么样的?
明确:课文中的“刑天”虽然没有头不能思想,能吃饭,但他不肯安分,有猛志,很显然是还不够听话,没有达到统治者的要求。
问:讲到这里,同学们觉得插图二中的“细腰蜂与小青虫”与“刑天”有关联吗?
明确:细腰蜂——控制——小青虫——不死不活的虫子,让其子女享用
统治者——奴役——老百姓——只吃饭,不会思想,任他驱使的“刑天”
3、理清4-7段的思路
统治者想尽办法想让百姓变成“不死不活”的人,但最后是失败了,他们为什么会失败呢?那我们先要看看他们为奴役百姓都使用了什么方法?
(学生再次阅读课文4-7段,交流讨论)
明确:
(1)各种麻痹术:古代“治于人者食人,治人者食人”等——不能十分奏效。
现在“医学不发达是有益于人种改良的”等——也不能十分奏效
问:为什么不能十分奏效呢?
明确:因为百姓毕竟不同于小青虫,“知觉一失,运动也就随之失却主宰,不能贡献玉食,恭请赏收享用了。”
(2)禁止集合:牛羊结队,野牛的大队能御强敌;人民与牛马相同
(3)防说话:猴不会说话就无风潮,苍颉造字鬼都哭;人不仅会说话还会写文章。
问:统治者们为了达到目的,可谓穷尽心思,煞费苦心,比如“三纲五常”中“君为臣纲”――“君要臣死,臣不得不死”,比如“东厂”,主要监视官员(当然也包括民众)的一举一动,比如“焚书坑儒”“文字狱”,但他们还是不能“千秋万代”,因为他们无法完成奴役百姓,让百姓成为理想的“刑天”,为什么呢?
明确:确少“毒针”——无法禁止人们的思想。
因此,统治者们就有“三恨”,哪三恨?(课文第7段)
4、小结全文思路
细腰蜂——控制(毒针)——小青虫——不死不活的虫子,让其子女享用
统治者——奴役(思想麻痹、禁止集合、防止说话,缺少“毒针”)——刑天——即使砍了头,还是不安分,仍有猛志。
文题似小,旨意却大。名曰“闲谈”,好似信口而言,实则别具匠心,严密为文,读后令人叫绝不已。
活动3【讲授】联系社会
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