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①过程性评价应代替结果性评价。即教师通过观察学生学习过程中的表现与

学生的体会和收获，以达到客观、合理化的评价，而不是只根据学生作品成果的

优劣来直接评价学生。

②信息技术课程评价应趋向于多向性。一直以来，课程评价的主体是学生，评价

的方式为教师评价学生。这样的评价方式过于单一。其实评价方式不但可以是教

师评价学生，还可以是学生评价教师和学生互评。如此一来，学生能在教师和同

学的评价中更全面的认识自我，及时地进行改正；教师通过学生的评价，能认识

到教学方面中仍需要改进与完善的教学方式，以达到双方共同进步的效果。

③评价结果应具体化。上述也提及教师多以学生的作品成果的优劣来作为评

价依据；而且评价的结果都只用“优”、“良”、“中”、“差”表示，而评价的具体

内容我们往

往是不了解，学生要进行自我检讨与认识就没有依据。因此，教师应将对学生的

各方面评价

一一罗列，让学生能充分地进行自我检讨，自我升级。

在信息技术课程的建设与发展时，评价环节得不到重视。一些学校认为信

息技术课程并不是主科目，便忽略信息技术课程对学生的发展起着重要作用。因

此，教师在评价信息技术课程时，大多都是运用考试的方式来评价学生的成绩。

作为一门最能培养学生创新能力和实践能力的课程，考试这个方式并不能体现到

学生的学习情况。所以我们需要对信息技术课程