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三年级数学实践活动

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三年级数学实践活动设计方案

（2014—2015学年第二学期）

参与对象：三年级全体学生

组织教师：雷平华王彩虹祁世学李霞

二0一五年四月二十日

2011版《义务教育课程标准》把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。其中，综合与实践领域每学期至少要有一次设计。为了把数学综合实践课扎实有效的进行，我特意设计了一个以“物体质量体验活动”为主题的实践活动，希望能帮助孩子们提高综合实践能力，领悟数学在生活中的应用，初步建立克、千克和吨概念的数学模型，培养学生的数感。

??“数感”是2011版课标修订后特别强调的十大核心词之一。关于数感的培养，应该从小开始，从实际生活中入手，综合实践活动课就是很好的途径。现在很多成年人数感很差，比如买菜时，不知道一棵白菜大约有多重，或者十斤的西瓜到底有多大，或者一个小朋友的身高大约多少，或者一群人大约有多少个……这些生活中的问题，说穿了就是一些数学问题，或者说是数感培养的问题。数感好了，估测能力自然就强，这二者是相互联系、相互促进的。

??设计意图：

???表格第一列是让学生记录生活中关于描述物体质量的单位“克”“千克”“吨”，体会它们在生活中的应用范围；表格第二列是帮助学生建立“克”“千克”“吨”的概念表象，初步感知这三个单位，体验它们在描述物体质量时各自的应用情况，比如“克”用来描述很轻的物体的质量，“千克”用来描述生活中常见的物体（比如“白菜”“西瓜”“体重”等物体的质量），“吨”常用来描述大宗物体质量（比如一堆煤，一堆石头，车的载重量等等）；表格第三列则是利用前面建立的“克”“千克”“吨”的概念表象来估计生活中的物品质量，对孩子们初步建立的“克”“千克”“吨”的概念表象进行修正，也是概念建构过程中的必要步骤。（这个环节可以这样做：去超市，估测一件物品（一个哈密瓜，一块豆腐等等）的质量，然后去称一称，看看自己估测的准不准？）

在质量单位概念的建构过程中，这三个方面环环相扣、相互依存、缺一不可，故作此设计。

记录生活中关于质量的信息

我的体验和感觉

估一估生活中的物体有多重

关于克的：

1.??????的质量大约是????克。

2.?????的质量大约是?????克。

3.??????的质量大约是????克。

4.????的质量大约是????克。

5.??????的质量大约是???克。

把你记录的物体掂一掂，你有什么感觉？

例如：1个鸡蛋的质量大约是60克。

请你估三件物品的质量：

关于千克的：

1.????的质量大约是???千克。

2.?????的质量大约是????千克。

3.????的质量大约是?????千克。

4.????的质量大约是???千克。

5.??????的质量大约是???千克。

把你记录的物体掂一掂，你有什么感觉？

例如：两袋盐的质量大约是1千克。

请你估三件物品的质量：

关于吨的：

1.????的质量大约是?????吨。

2.???的质量大约是?????吨。

3.?????的质量大约是????吨。

看一看估一估，你觉得“1吨”有多重？

例如:40个同学的体重大约是1吨。

请你估三宗物品的质量：

班级：组名：组长：

组员：

物体质量体验活动记录

图一

图二

图三

图四

图五

图六

图七

图八

图九

图十

图十一

图十二

图十三

图十四