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“双减”背景下农村小学家校共育现状及应对策略

摘要：家校共育的教育模式古已有之，《三字经》里就有养不教，父之过；教不“

严，师之惰”之说，在私塾教学模式下，学校和家庭本身就没有分家。家庭教育是未成年人

教育的重要环节，家庭环境、家长教育方式等直接影响未成年人思想道德素质的完善。家

庭和学校不仅是学生最重要的两个生活场所,而且是对学生生活最重要的影响者,双方只有积

极沟通、协调,才能全面了解学生生活,走进学生生生活,促进学生全面发展。学校要主动同

家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。”也就是说学校应主动

把家长纳入学校合作伙伴范围之内，从而形成家庭教育同学校教育和谐共育的局面。本文

深入分析了双减“”背景下农村小学家校共育的现状，并结合教学实际，详细阐述了构建家

校共育机制的一般策略。

关键词：双减，农村小学，家校共育，留守儿童，教育观念

近几年以来，家长对孩子的学业关注度几乎是呈几何数增长，从一个极端跨向了另一

个极端。众所周知，教育是一个综合的过程与行为，任何拔苗助长的行为都是违背教育规

律的。近期，随着国家教育部五项管理“”、双减“”政策的实施，以及第一部《家长教育促进

法》的颁布，家庭教育再次被提上前所未有的高度,都让我们不得不深刻地意识到重新认识

家庭教育的重要性。双减“”政策以前，城市家长为了孩子的前途疲于奔命、忧心忡忡，而

农村山区的家长则是无动于衷；当前整个教育向畸形发展、国家大力整顿之时，他们却是

一副事“不关己高高挂起”的态度，他们眼里，家庭教育就是可有可无的存在。因此，笔者

通过调查走访，发现当下农村小学生家庭教育现状让人十分担忧。

一、双减“”背景下农村小学家庭教育现状分析

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（一）留守现象仍然严重。留守儿童是现代化改革建设衍生出来的产物。特别是在

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一些农村地区，留守儿童数量呈逐年上升趋势。所以，在家庭教育这一块，始终缺失。家

里年迈的老人做监护人，又能监管到什么呢？很多孩子养成了好逸恶劳的思想，有父母给

钱花。孩子成天只贪玩好耍，不遵守作息时间，不认真完成老师布置的书面作业，口头作

业就更不说了。教师与在外的家长交流，家长也只一句老师，我们也没有“办法。”如此真

正落到实处的家庭教育又有多少呢？

（二）生源流失非常严重。生源流失严重这一现象在近几年是比较突出的，从侧面也

体现出家长意识的觉醒。在外务工，手里有了积蓄，都考虑返乡置业、务工，方便照顾一

家老小。因此，条件稍稍好一点的家长都让孩子进程随迁就读了。留下来的家庭就比较困

难了。一个30人左右的班级，低保户、建卡户、一般贫困户，占了近三分之一，这就是

摆在我们山区教师面前司空见惯的现象。其实目前的双减“”政策，对家长来说，影响真的

不太大。他们既没有看管孩子的作业学习，也没有像城里家长那样焦虑把孩子送往补课之

路，校外培训负担基本没有，倒是新增的延时服务费及每月生活费成了他们主要问题。

（三）对孩子教育认识不当。一个学校，一个班级，仍有思想觉悟稍高一点的。他们

经常对老师的说的就是老师，“你给我打嘛，我们不会来找你”。他们的观念仍停留在孩子“

送到学校，就是老师的事”的阶段，老师似乎就是打“人的”。自己的责任推卸得一干二净，

每天保证安全就行。他们认为学生就是学校的事，就是老师的事，把孩子交给你们，他们

就万事大吉。他们意识不