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14文言文二则《两小儿辩日》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

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教材分析

《两小儿辩日》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《两小儿辩日》是统编版六年级下册第四单元的一篇文言文，通过讲述两个小孩辩论太阳在早晚时的远近大小，展现了孩子们善于思考和独立思考的品质。本文语言简练，寓意深刻，既有文学性，又有哲理性，对于培养学生文言文阅读能力、思维品质和审美情趣具有重要作用。本节课旨在让学生掌握文言文的基本阅读方法，理解文章内容，感悟文中蕴含的哲理，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《两小儿辩日》，培养学生朗读文言文的语感，提高对文言词语的识记和理解能力，学会借助注释和工具书自主解读文言文。

2.思维发展与提升：引导学生分析两小儿辩论的过程，培养逻辑思维和辩证思维能力，学会从不同角度思考问题。

3.文化传承与理解：通过学习《两小儿辩日》，使学生了解古代文化背景，感受古代文言文的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，学会欣赏文言文的简洁之美，激发创作欲望。

学情分析

三、学情分析

本节课的教学对象是六年级学生，他们在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。在知识方面，学生已经学习过一些文言文，对文言文的词汇和句式有了一定的了解，但阅读文言文的能力还有待提高。在能力方面，学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力正在逐步发展，但辩证思维能力尚需培养。在素质方面，学生对传统文化有一定的兴趣，但需要进一步激发和引导。

在行为习惯方面，学生已经养成了良好的学习习惯，能够积极参与课堂讨论，但部分学生在自主学习方面还存在依赖性。此外，学生在学习过程中容易受到外界干扰，注意力有时难以集中。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，同时注重培养他们的文言文阅读能力和辩证思维能力。通过创设有趣的教学情境，设计富有挑战性的学习任务，帮助学生提高文言文阅读水平，增强文化自信。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解文言文的基础知识，运用讨论法激发学生思考和探讨文章寓意，以及项目导向学习法让学生在小组合作中深入分析文本。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟两小儿辩日的场景，增强对文本的理解；开展小组讨论，让学生探讨太阳远近大小的不同观点，促进思维碰撞。

3.教学媒体：利用多媒体展示文言文原文和现代文翻译，帮助学生对照理解；使用电子白板记录学生的讨论成果，提高互动性和可视化学习效果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过向学生展示一张太阳从地平线升起和正午时分的图片，询问学生：“你们认为太阳在什么时候看起来更大？为什么？”以此引发学生对“太阳远近大小”这一问题的思考，进而导入《两小儿辩日》这一文言文的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）带领学生共同朗读《两小儿辩日》，注意文言文的断句和朗读节奏，让学生初步感受文言文的韵律美。

（2）逐句解释文言文，重点讲解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”等句子的含义，让学生理解太阳在早晚时的大小变化。

（3）分析文中两小儿的不同观点，引导学生理解“辩”字的含义，并探讨为什么两小儿会有不同的看法。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组让学生模拟两小儿辩日的场景，一组扮演小儿甲，一组扮演小儿乙，通过对话的形式展现两人的观点。

（2）让学生用自己的语言复述《两小儿辩日》的故事，检验学生对文本的理解程度。

（3）让学生尝试用自己的话解释“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”的科学道理，培养学生的科学思维能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论两小儿辩日的故事中，哪一方的观点更有道理？为什么？

举例回答：小组A认为小儿甲的观点更有道理，因为他们认为太阳在早上看起来更大是因为大气折射的原因。

（2）讨论故事中的两小儿是否具有科学精神？为什么？

举例回答：小组B认为两小儿具有科学精神，因为他们敢于提出自己的观点，并且试图通过辩论来寻找答案。

（3）讨论《两小儿辩日》这一故事对我们今天的启示是什么？

举例回答：小组C认为故事告诉我们要敢于质疑，勇于探索，不断追求真理。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调《两小儿辩日》中的科学思维和探索精神，回顾太阳远近大小的科学原理，并鼓励学生在日常生活中保持好奇心，勇于提出问题并寻找答案。同时，指出本节课的重难点是文言文的阅读理解和对科学原理的探究，强调理解文言文的重要性以及科学思维在解决问题中的作用。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《论语》中的“为政”篇，其中包含了孔