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（大单元教学）第4课唐朝的中外文化交流教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

（大单元教学）第4课唐朝的中外文化交流教案

设计思路

本节课以唐朝的中外文化交流为核心，结合教材内容，通过引导学生分析唐朝时期的对外交往案例，培养学生的历史思维能力和文化理解力。课程设计分为导入、探究、总结三个环节，注重启发式教学，充分利用教材资源，以问题驱动、小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。通过本节课的学习，使学生认识到唐朝在中外文化交流中的重要地位，增强民族自豪感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、文化意识和社会参与能力。通过分析唐朝的中外文化交流案例，学生将学会运用历史资料进行推理和分析，培养其历史解释能力；同时，通过了解唐朝文化的对外传播及其对后世的影响，学生将增强文化自信，提升对中华文化的认同和传承意识；在探究过程中，学生将学会团队合作，发展沟通与交流能力，提高社会参与度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了唐朝的基本历史背景，包括政治制度、经济发展和社会风貌。此外，学生对古代丝绸之路有一定的认识，对唐朝的科技、艺术等也有所涉猎。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对唐朝这一历史时期充满好奇，对中外文化交流感兴趣。他们具备一定的历史分析能力和逻辑思维能力，喜欢通过故事、案例来理解历史事件。学生在学习过程中偏好互动和讨论，喜欢在小组合作中发现问题、解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解唐朝时期的文化交流对当时社会的影响方面遇到困难，需要通过具体的案例来加深理解。此外，对唐朝与其他国家交流的具体细节和深层次原因的分析可能较为复杂，学生需要教师的引导和辅助来克服这些挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：历史资料数据库、网络教学资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、历史地图、时间轴

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们学习了唐朝的繁荣景象，今天我们将要探讨的是唐朝时期的中外文化交流。请大家先回顾一下，唐朝为什么能够成为当时世界的文化中心？”

-学生回答后，我总结：“唐朝的开放政策和强大的经济实力使其成为东西方文化交流的重要枢纽。那么，我们就来具体看看唐朝是如何与外界进行交流的。”

2.教学内容探究

-“首先，请大家打开教材第X页，我们来看一下唐朝与外国交流的几种主要形式。”

-学生阅读教材，我引导：“请同学们注意，唐朝的对外交流主要包括哪些方面？有谁愿意分享一下？”

-学生回答后，我总结：“是的，主要有政治往来、经济贸易、文化学术交流等。”

a.政治往来

-“我们先来探究政治往来。请大家看教材上的插图，这是唐朝时期的哪一次重要的外交事件？”

-学生观察插图并回答，我继续提问：“那么这次事件对唐朝有什么影响？它反映了唐朝的什么特点？”

-学生回答后，我总结：“这次事件反映了唐朝的开放态度和强大的国力。”

b.经济贸易

-“接下来，我们来看经济贸易。请大家翻到教材第Y页，看看唐朝的丝绸之路是如何连接东西方的。”

-学生阅读并讨论，我提问：“丝绸之路对唐朝的经济发展有什么作用？它又如何促进了文化交流？”

-学生回答后，我总结：“丝绸之路不仅促进了唐朝的经济发展，还使得唐朝的文化传播到远方，同时也吸收了外国的文化。”

c.文化学术交流

-“最后，我们来看文化学术交流。请大家看教材上的表格，这里列出了唐朝与外国文化交流的一些例子。”

-学生阅读表格，我提问：“请大家分享一下，你们觉得这些文化交流对唐朝有什么影响？”

-学生回答后，我总结：“这些文化交流丰富了唐朝的文化内涵，也使得唐朝的文化更具包容性和活力。”

3.小组讨论

-“现在，请大家分成小组，每组选择一个感兴趣的文化交流案例，讨论这个案例对唐朝和外国的影响。”

-学生分组讨论，我巡回指导，提问：“你们小组选择的案例是什么？它对唐朝有什么影响？对外国有何影响？”

-学生汇报讨论成果，我总结：“通过大家的讨论，我们看到了唐朝文化交流的广泛性和深远影响。”

4.案例分析

-“下面，我们来分析一个具体的案例。请大家看教材上的‘鉴真东渡’案例。”

-学生阅读案例，我提问：“鉴真是谁？他为什么要东渡日本？他的东渡对唐朝和日本有什么影响？”

-学生回答后，我总结：“鉴真的东渡不仅传播了佛教，还带去了唐朝的先进文化和科技，对日本的发展产生了深远影响。”

5.总结提升

-“通过本节课的学习，我们了解了唐朝的中外文化