利用三角形全等测距离 优秀教案.pdf

《利用三角形全等测距离》教学设计

一教材分析：

利用三角形全等进行测距离，为学生以后学习平面几何中的三角形相似的判

定、四边形等内容打下坚实的基础.

二、教学目标：

（一）、知识与技能

1．能利用三角形的全等解决“测量不可到达的两点间的距离”的实际问题.

2．能在解决实际问题的过程中进行有条理的思考和说理表达.

3．经历探索设计构造全等三角形测距离的过程中，培养学生思维的逻辑性和发散性.

4．掌握利用三角形全等“测距离”的延长全等法、垂直全等法.

（二）、数学思考

使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理的能力。

（三）、解决问题

使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果.

（四）、情感态度和价值观

1．通过案例，激发学生的积极性，感受数学与生活的密切联系.

2．形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯..

三、教学重难点

重点：学会利用三角形全等的知识将“不可测量的距离”转化为“可测量的距离”.

难点：如何构建两个全等的三角形，把实际问题转化为数学问题（即建模），并在解决

问题的过程中进行有条理的思考和表达。

四、学情分析：

学生在本章的前几节内容中已经学习了“三角形”，“全等三角形”以及“探索三角形全

等的条件”。尤其是通过探索三角形全等，得到了“边边边”，“角边角”，“角角边”，“边

角边”定理，用这些定理能够判断两个三角形是否全等,掌握了这些知识，学生就具备了“利

用三角形全等测距离”的理论基础。

学生在前几节内容中已经经历过解决实际问题的过程，具备了一定的分析问题和解决问

题的活动经验。

五、教法及学法：教法：发现法、启发猜想；学法：小组合作交流

六、教具及学具：教具：课件、多媒体；学具：三角尺、铅笔、练习本.

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

环节一、复习提问：

1

1.全等三角形的对应边相等，对应角相等.

2.三角形全等的条件：

①“边边边”或“SSS”.

②“角边角”或“ASA”.

③“角角边”或“AAS”.

④“边角边”或“SAS”.

环节二、探究新知：

例题1：

在一次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望.为了炸掉这个碉堡，需要知道碉堡与我

军阵地的距离．在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，（只知道每步的步长约0.5m）

该八路军战士是怎么做到的呢？

分析：①.不可到达的距离；②.每步的步长约0.5m,；③.军帽.

办法：他面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部；

然后，他转过一个角度，保持刚才的姿态，这时视线落在了自己所在岸的某一点上；接着，

他用步测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡间的距离．.

如图：

战士所讲述的方法中，条件和结论是什么？

已知：如图，在△ABC中，∠BAH=∠CAH，AH⊥BC.求证：BH=CH.

解：

因为AH⊥BC，所以∠AHB=∠AHC=90°，

又因为∠BAH=∠CAH，AH=AH.

所以△ABH≌△ACH（ASA）

所以BH=CH（全等三角形的对应边相等）

2

归纳：利用三角形全等变不可测量的距离为可测距离.

例题2.如图，A，B两点分别位于一个池塘的两端，小明只带了三角尺和绳子，他想用绳

子测量A，B间的距离，但绳子不够长，请帮他想想办法，解决这个问题.

1.分析：①AB不可测量；②绳子.

2.方法：先在地上取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到D，使CD=

CA；连接

BC并延长到E，使CE=CB，连接DE并测量出它的长度，DE的长度就是A，B间的距离.

解：

在△ABC和△DEC中，

因为AC=DC，∠ACB=∠DCE，BC=EC，