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基于单元整体理念下的主题教学设计--第1页

基于单元整体理念下的主题教学设计

一、单元设计整体化，宏观把握学习内容

〔一〕教材分析

〔二〕学情分析

教学要基于学生的“最近开展区”，了解学生的认知起点。小学四年

级的学生抽象思维虽然有一定的开展，但依然以形象具体思维为主，分析、

综合、归纳、概括能力有待进一步培养。研究说明：基于学生开展根底，

联结学习者生活经验，且具有一定挑战性和典型性的学习材料是促进学生

深度学习和培养学生核心素养的重要根底。为了掌握学生已有的生活经验

和知识水平，恰当地定位教学目标，我们以两道题目作为课堂前测，以此

了解学生的真实起点，把握学生的学情动态，准确定位学生的最近开展区。

题目1：〔感知角在生活中的应用〕你玩过“滑滑梯”吗？如果我们

去玩“滑滑梯”，下面三个滑梯你想选择哪一个？请说说你的理由。

前侧结果：以速度更快为选择理由学生有4人，以高度更高为选择理

由学生有37人，以角度更大为选择理由学生有21人，以主观感知为选择

理由学生有25人。

题目2