古诗词诵读4 《临安春雨初霁》（同步教学设计）-2023-2024学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修下册）.docxVIP

古诗词诵读4《临安春雨初霁》（同步教学设计）-2023-2024学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修下册）

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教学内容

《临安春雨初霁》（同步教学设计）-2023-2024学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修下册）

本节课教学内容为统编版选择性必修下册第二单元第四课《临安春雨初霁》。课程主要包括以下内容：

1.了解作者辛弃疾的生平事迹及其在文学史上的地位。

2.分析《临安春雨初霁》的诗意、意境及其艺术特色。

3.理解诗中表达的作者对国家、民族命运的关切和忧虑。

4.学习鉴赏古诗词的基本方法，提高古诗词鉴赏能力。

5.通过诵读、解析、讨论等方式，深入理解诗句的含义，感受古诗词的魅力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《临安春雨初霁》，提高学生准确把握古诗词语言、理解诗意的能力，培养其运用古诗词表达情感、思想的素养。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的意象、情感和艺术手法，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升其文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生深入理解中华民族优秀传统文化，感受古诗词的艺术魅力，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，提升其审美素养，激发创作潜能，创作具有个人特色的文学作品。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《临安春雨初霁》全文，把握诗句的节奏和韵律。

②分析诗中的意象，理解诗人如何通过意象表达情感。

③掌握辛弃疾的生平背景，理解其创作风格及在本诗中的体现。

2.教学难点

①深入分析诗中的隐喻和象征，理解其深层含义。

②把握诗人在诗中表现出的复杂情感，如忧国忧民、怀才不遇等。

③理解并运用鉴赏古诗词的方法，如对比分析、情感体验、意境欣赏等，对诗歌进行深入的解读和评价。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师介绍《临安春雨初霁》的创作背景和作者简介，然后引导学生就诗中的意象和情感进行小组讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人辛弃疾的身份，表达诗中的情感和对时局的忧虑，以增强学生对诗歌情感的理解和共鸣。

3.使用多媒体辅助教学，展示《临安春雨初霁》的诗意图画，帮助学生更好地理解诗中的意境和情感。同时，播放经典朗诵音频，让学生感受古诗词的韵律美。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“春雨”为话题，询问学生对春雨的印象，引导学生分享自己对春雨的感受和相关的诗句。

-回顾旧知：回顾已学过的辛弃疾的其他作品，如《青玉案·元夕》，让学生回顾作者的创作风格和常用的意象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《临安春雨初霁》的创作背景，解释诗中的关键词语和意象，如“临安”、“春雨”、“初霁”等。

-举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“小楼一夜听春雨，深巷明月到人来”，解释诗人如何通过意象传达情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的意象如何体现诗人的情感，以及这些意象对读者的感受产生了什么影响。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生自行或在小组内尝试解读诗中的某一节，分析其意境和情感，并准备进行分享。

-教师指导：在学生分享时，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生更深入地理解诗歌。

4.拓展延伸（约15分钟）

-情境模拟：让学生扮演诗人辛弃疾，模拟创作《临安春雨初霁》的过程，表达自己的情感和思想。

-创作实践：鼓励学生尝试创作一首以“春雨”为主题的短诗，运用本节课学到的鉴赏和创作方法。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体会和收获，教师给予积极的评价和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生熟读并背诵《临安春雨初霁》，并写一篇短文，分析诗中的某一意象或情感表达。

-强调要求：提醒学生作业的提交时间和质量要求，确保作业的完成效果。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养和审美鉴赏能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《临安春雨初霁》全文，并对诗中的关键词语和意象有了深入的理解。他们能够准确解释“临安”、“春雨”、“初霁”等词语的内涵，并能够结合诗句分析诗人的情感和创作意图。

2.鉴赏能力：通过本节课的学习，学生提高了对古诗词的鉴赏能力。他们能够识别诗中的意象，并分析这些意象如何帮助传达诗人的情感。此外，学生还能够运用所学的鉴赏方法，对其他古诗词进行独立分析和评价。

3.情感体验：学生在学习过程中，通过角色扮演和