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园外叙事记录怎么写

儿童遵守群体规则主要体现在社会公约、班级公约和生活常

规三个方面。结合xx地方特产，中班进行了一次园外社会实践—

—采橘子活动。在采橘子的过程中，通过对整个采摘活动的叙事

记录，发现儿童在遵守社会公约方面的问题，并提出可以通过成

人树立榜样、生活情景游戏协助理解规则、及时肯定诚实守信行

为等方式提升儿童遵守群体规则的能力。

一、社会技能内涵的界定

进入中班之后，儿童社会技能方面发展迅速。陈会昌教授将

社会技能分为:遵守群体规则、遵守群体生活常规、侵犯行为、诚

实、行为的坚持性、竞争与合作等六个方面。通过课题实施，以

及结合多年的教育教学经验，本文将社会技能的内涵界定在:遵守

群体规则、攻击性行为、竞争与合作这三方面上。其中群体规则

包括社会公约、班级公约、生活常规三个方面。结合儿童的生活

经验，本文中的社会公约包括尊老爱幼、诚实守信、爱护公共环

境、不在公共场合大声喧哗、吵闹;知道不可以随地吐痰、不随地

乱扔垃圾等。班级公约中包涵区域活动游戏时需遵守的游戏规则、

集体学习活动中需遵守的学习规则以及与班级其他同伴一起约定

的规则。生活常规包括一日生活中的有关儿童生活方面需要遵守

的规则。具体包括喝水、如厕、盟洗、午睡、借东西等交流沟通

等过程中需要遵守的规则。

我园地处吴江xx，特产橘子，本着“大自然、大社会都是我

们的活教材”的活教育”原则，我们开展了园外采摘活动。在采

摘活动中，发生着儿童遵守社会公约的故事。

二、事件叙述——欢乐颂:采橘忙

(一)采摘缘起:橘园飘香

橘子是一种常见的水果，也是xx的特产之一。每到夏末秋初

时节总能看到大片大片的橘子园，橘子树上挂满了黄澄澄的橘子，

在绿叶的衬托下如繁星点缀般，轻风拂过，忽隐忽现，煞是好看。

如何将这xx特产——橘子用最直观的方式融入到我们的课程里，

如何更好地将生活与课题活动融合，从而体现“大自然、大社会

都是我们活教材”的理念，经过研讨，我们决定开展一次园外采

摘活动。本着“活教育”的理念，我们采摘过程中带领儿童体验

丰收的喜悦，在享受丰收的同时，萌发对家乡的热爱之情。

(二)前期准备:氛围营造

心理学上有个著名的效应叫“xxxx效应”，xxxx效应是指

人们天生有一种办事有始有终的驱动力，人们之所以会忘记已完

成的工作，是因为欲完成的动机已经得到满足;如果工作尚未完成，

这一动机便使他对此留下深刻印象。为此在“采橘活动”之前需

要营造一种即将要前往采摘现场的氛围，这种氛围也可以极大调

动儿童的积极性和兴趣，提升儿童内驱力。遂在开学之初，利用

午后散步时光，着手准备前期工作。如，遵守社会公约中，多人

前行时需要排队前行是社会公约之一。同样，在采橘子时，能够

排成一队整齐前往新胡村采摘橘子同样也是儿童要遵守的社会公

约。因此在园一日生活中的散步环节，我们就开始游戏化地模拟

排队情景。比如，散步时，我带着孩子们排着两队整齐的队伍，

先对大家说:“孩子们!现在我们要出发去采橘子了!你们准备好

了吗?”“准备好了!”孩子们齐声答道。走过跑道、走过小桥、

走过树荫，这些情景与采摘路上要经过的场景有类似之处。慢慢

地，有个别孩子就会问:“老师!我们什么时候去采摘橘子呀?”

“老师!我都等不及啦!”...类似这样的问题时有发生，这颗激动

的小火苗就这样被慢慢点燃了。

(三)准备出发:我要采摘

果真等到摘橘子的那一天，我们提前看了农名伯伯采摘橘子

的视频，在视频中，孩子们知道了怎么样采摘才不会伤害橘子树。

“老师!你看我的动作!”怡怡左手假装捏着橘子，右手开始转动。

“大家快来看怡怡!真是一个不错的好办法!”“小朋友们，你们

知道吗?”我说，“真正采橘子時，果农都会给我们一把专门摘

橘子的剪刀，这种剪刀比正常的剪刀小一点。果农伯伯因为担心

我们的安全，所以没有给我们用这种剪刀。但是，我们用这种慢

慢拧动的方式，也可以保护橘子哦!”“老师!今天我们摘橘子吗?

我妈妈给我穿了舒服的运动鞋!”xx抬起来自己的脚给我看。

老师!我今天很有力气的，不再像小班一样走不动了!”xxx看

着我，眼睛大大地说，这神情充满了自信!交代结束之后，在欢快

的歌声中，孩子们踏出校园要准备出发了!瞧!我们的队伍多整齐!

我们的队伍多神气!

(四)橘园世界:我会